高職高專護理專業(yè)護理藥理學實踐教學改革思路

安鏡羽

[摘 要] 護理藥理學是護理專業(yè)教學體系中一門重要的課程，也是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強的實踐性。從當前高職高專護理專業(yè)護理藥理學教學情況來看，其實踐教學還存在諸多不足之處，這對高職高專護理專業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展以及高職高專學生今后的就業(yè)和全面發(fā)展均會造成一定的阻礙。在此基礎(chǔ)上，就高職高專護理專業(yè)護理藥理學實踐教學改革思路展開論述。

[關(guān) 鍵 詞] 高職高專；護理專業(yè)；護理藥理學；實踐教學；改革思路

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0156-01

在高職高專護理專業(yè)護理藥理學教學中，實踐教學是一個重要的組成部分。護理藥理學實踐教學不僅可以加強學生對理論知識的理解，還能提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。然而，從當前高職高專護理專業(yè)護理藥理學教學情況來看，實踐教學現(xiàn)狀不容樂觀，其價值沒有得到充分的發(fā)揮。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，就如何提升高職高專護理專業(yè)護理藥理學實踐教學效果談一談自己的看法和思考。

一、創(chuàng)新護理學實踐教學模式

在高職高專傳統(tǒng)的護理藥理學實踐教學中，教師通常采取灌輸式教學模式，以講授理論知識為主，針對實驗過程也只是進行一些規(guī)范操作的演示，而學生幾乎不需要動腦，只需要照搬實驗結(jié)果。這種教學方式導致護理藥理學實踐教學枯燥無味，學生學習態(tài)度不認真，實驗積極性不高。學生在這種錯誤思想的影響下也會產(chǎn)生錯誤的學習理念，在平時的學習中只重視理論知識學習而忽視實踐運用，導致學生團隊合作意識以及動手能力得不到有效的提升。就筆者教學經(jīng)驗而言，教師在實踐教學中可以采取探究性教學方式，這種教學方式對實踐過程非常重視，可以將學生的主體性有效體現(xiàn)出來，激發(fā)學生的探究動機和自主學習性。學生在獨立探索或者合作探索的過程中，思維能力、團隊協(xié)作能力、觀察能力等都能夠得到鍛煉和提升[1]。

例如，在講解“氯丙嗪的降溫作用”相關(guān)知識點時，教師可以使用“單盲法”進行實驗教學。首先，教師對學生進行理論知識的介紹，讓學生能夠清楚了解藥物的特性。然后，教師再將氯化鈉溶液、氯丙嗪溶液等藥物分發(fā)給各個探究小組，由于這兩種藥物在劑量、氣味和顏色上完全一致，學生并不知道自己拿的藥物是氯化鈉溶液還是氯丙嗪溶液。教師讓學生通過相應(yīng)的實驗對自己拿到的藥物進行判斷。這種教學方式不僅可以突出學生的主體地位，還能培養(yǎng)學生的思維能力和實踐操作能力，對學生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。

二、改革護理藥理學實踐教學內(nèi)容

高職高專護理專業(yè)護理藥理學實踐教學具有一定的實踐性和職業(yè)性，教學的根本目的不是將學生培養(yǎng)成高素質(zhì)的科研人才，而是將學生培養(yǎng)成高技能應(yīng)用型人才。因此，教師要根據(jù)實際情況對護理藥理學實踐教學內(nèi)容進行改革和創(chuàng)新。在更新實踐教學內(nèi)容的時候，教師既要將培養(yǎng)目標的要求凸顯出來，同時還要考慮實驗方法的代表性。就筆者教學經(jīng)驗而言，教師可以基于經(jīng)典實驗基礎(chǔ)之上，結(jié)合當前社會護理專業(yè)的崗位需求和工作特點，在實踐教學中增加藥品說明書解讀、用藥護理方案設(shè)計、用藥醫(yī)囑執(zhí)行等與護理崗位相貼近的應(yīng)用型內(nèi)容，將學生的好奇心和學習興趣充分激發(fā)出來，實現(xiàn)護理內(nèi)容與藥理學知識的有效結(jié)合[2]。

例如，教師將藥品說明書解讀這一內(nèi)容引入實踐教學中，需要對藥物用法用量、特殊人群用藥、不良反應(yīng)處理措施等各項在護理工作中的重要意義進行強調(diào)，并且培養(yǎng)學生準確換算同類藥物劑量、判別變質(zhì)藥物等各項技能，減少護理過程中的差錯。

三、完善護理藥理學實踐教學考核方式

教學評價在教學體系中是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。教師除了要針對實踐教學內(nèi)容和教學模式進行改革和創(chuàng)新，還要對護理藥理學實踐考核的內(nèi)容和方式進行改革，包括考核方式多樣化、綜合性實驗、基本實驗、實驗基本知識等，教師可以采取討論發(fā)言、科技活動、書寫報告等多種方式進行實踐考核。尤其要重視對學生平時的考核，可以采取個人與小組相結(jié)合的形式，即以個人為單位或者小組為單位的方式進行實踐考核[3]。教師要參與考核，同時也要讓學生這個教學主體也參與到考核之中，指出實驗考核中的扣分原因并針對改進措施進行探討。考核的內(nèi)容包括學生的動手操作能力、提問、實驗報告完成情況等。這種考核方式不僅可以提升考核評價的公平性、客觀性，還能激發(fā)學生的學習主動性和學習積極性，更重要的是可以讓學生的動手能力得到有效的訓練。

綜上所述，護理藥理學實踐教學對護理藥理學整體教學效果起著決定性的作用。教師在實際教學過程中，要對護理藥理學實踐教學給予應(yīng)有的重視，積極更新實踐教學內(nèi)容、考核方式、實踐教學模式等，最大限度地發(fā)揮實踐教學的價值，達到提升學生就業(yè)競爭優(yōu)勢和綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻：

[1]劉翠翠，李新燕，王梅，等.高職高專護理專業(yè)藥理學實驗教學改革的實踐與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（21）：78-79.

[2]欒海云，孫雪華，姜文國，等.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的藥理學實驗教學改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（6）：90-91.

[3]陸國棟，李飛，趙津婷，等.探究型實驗的思路、模式與路徑：基于浙江大學的探索與實踐[J].高等工程教育研究，2015（3）：12-13.