發(fā)展職業(yè)教育，助力扶貧攻堅(jiān)

茍培容

[摘 要] 全面建成小康社會是我國現(xiàn)階段的主要發(fā)展目標(biāo)之一，通過對職業(yè)教育在扶貧工作中的作用發(fā)揮現(xiàn)狀展開分析，提出切實(shí)有效的措施以發(fā)展職業(yè)教育，助力扶貧攻堅(jiān)。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)狀；扶貧攻堅(jiān)；職業(yè)教育；新型農(nóng)民

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0255-01

一、研究背景

遵義市2017年及未來5年扶貧攻堅(jiān)工作打算指出，到2020年遵義市要補(bǔ)齊脫貧指標(biāo)和小康指標(biāo)的差距，建檔立卡脫貧對象人均可支配收入達(dá)到1萬元以上，實(shí)現(xiàn)與全國同步建成全面小康社會。時(shí)間緊、任務(wù)重。全市各級政府無不把扶貧攻堅(jiān)放在工作的重中之重，要求各單位要增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和緊迫感，堅(jiān)決打贏扶貧開發(fā)攻堅(jiān)戰(zhàn)，確保如期實(shí)現(xiàn)脫貧目標(biāo)。

二、遵義市職業(yè)教育在脫貧工作中的作用發(fā)揮現(xiàn)狀分析

（一）思想觀念落后

落后的教育觀念一直是脫貧工作的最大障礙，很多地方領(lǐng)導(dǎo)干部長期把地方的貧困落后歸因于自然條件，工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平或者落后的生產(chǎn)方式，根本沒有意識到教育，尤其是職業(yè)教育的嚴(yán)重不足和滯后是造成脫貧困境的根本原因。在貧困山區(qū)，教育資源匱乏，很多考不上高中、大學(xué)的孩子不愿意上職業(yè)學(xué)校，而愿意背井離鄉(xiāng)出去打工，他們或者他們的父母普遍認(rèn)為再上三年學(xué)也只能去工廠打工，還不如直接出去打工掙錢劃算。試想，這些人沒有一技之長，何談職業(yè)發(fā)展？只能在年輕時(shí)做些體力活勉強(qiáng)維持生活，如何能使家庭擺脫貧困？

（二）參與意識不強(qiáng)

目前，遵義市各級職業(yè)院校中，包括高職院校和中職院校，在扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略中，既是被政府忽略的對象，自身投入和參與扶貧攻堅(jiān)的意識和意愿也不強(qiáng)。大多數(shù)職業(yè)院校的干部職工和教師認(rèn)為，扶貧攻堅(jiān)是政府的事，從而基本不能把自己的工作和扶貧攻堅(jiān)聯(lián)系起來。頂多是政府統(tǒng)一要求學(xué)校派出一兩個(gè)人到貧困地區(qū)掛職鍛煉，提供一部分扶貧資金幫助當(dāng)?shù)刈鲆恍┗A(chǔ)建設(shè)。

（三）資源浪費(fèi)嚴(yán)重

目前，職業(yè)院校之間缺乏統(tǒng)籌監(jiān)管，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，造成了教育資源的極大浪費(fèi)。而且，很多職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置時(shí)考慮更多的是招生的因素，以至于很多專業(yè)聽上去高大上，卻并不貼合職業(yè)教育的特點(diǎn)，也不能讓學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)脫貧。

（四）師資匹配不佳

目前，重行政輕教學(xué)在遵義市很多職業(yè)教育學(xué)校普遍存在，在師資上投入嚴(yán)重不足，教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠。很多教師是從學(xué)校畢業(yè)直接到職業(yè)院校工作，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力不夠，不符合職業(yè)院校對雙師素質(zhì)的要求。同時(shí)，職業(yè)院校不太重視從企業(yè)聘請專家到校上課，薪酬待遇太低也影響了行業(yè)企業(yè)專家參與職業(yè)教育的積極性。導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量難以提升，學(xué)生沒有實(shí)踐操作能力，難以就業(yè)或者實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)脫貧。

三、采取切實(shí)措施發(fā)展職業(yè)教育，助力扶貧攻堅(jiān)

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提升認(rèn)識

加強(qiáng)宣傳和示范教育，樹立典型，各級政府在扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略上要牢固樹立“治貧先治愚”的理念，通過政策引導(dǎo)、加大職業(yè)教育補(bǔ)貼，帶動(dòng)一批農(nóng)民工子弟和困難群眾通過職業(yè)技能培訓(xùn)，掌握一技之長，實(shí)現(xiàn)脫貧致富，趟出一條職業(yè)教育助力扶貧攻堅(jiān)的新路子。各級政府必須充分認(rèn)識到，在扶貧攻堅(jiān)的戰(zhàn)斗中，只有辦好職業(yè)教育，才能培養(yǎng)出新一代農(nóng)民，才能從根本上解決貧困人口脫貧不返貧的難題。

（二）積極參與，主動(dòng)作為

各職業(yè)院校的廣大干部和教職工要轉(zhuǎn)變觀念，將教書育人與扶貧攻堅(jiān)聯(lián)系起來，更多地思考職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)系，思考人才培養(yǎng)方式與脫貧攻堅(jiān)的關(guān)系，積極參與扶貧攻堅(jiān)，利用自身的優(yōu)勢做好學(xué)生的技能培訓(xùn)工作，多開展職業(yè)技能培訓(xùn)工作、新農(nóng)民培訓(xùn)工作。在扶貧攻堅(jiān)大戰(zhàn)略中主動(dòng)作為，幫助貧困子弟掌握一門好手藝，學(xué)習(xí)一門實(shí)用技能，讓困難群眾能增強(qiáng)本領(lǐng)，從根本上擺脫貧困。

（三）調(diào)整轉(zhuǎn)型，注重實(shí)效

教育主管部門要加強(qiáng)統(tǒng)籌監(jiān)管，避免區(qū)域性職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置重復(fù)導(dǎo)致的資源浪費(fèi)。同時(shí)，各職業(yè)院校應(yīng)自覺調(diào)整轉(zhuǎn)型，從長遠(yuǎn)角度規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，適應(yīng)市場需求，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。在專業(yè)設(shè)置調(diào)整的過程中，各職業(yè)院校應(yīng)充分考慮學(xué)生的就業(yè)問題及其職業(yè)發(fā)展問題。結(jié)合扶貧攻堅(jiān)的需要，政府和職業(yè)院校應(yīng)該聯(lián)合起來，加大對農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的扶持力度，提高貧困學(xué)生補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)農(nóng)村初、高中畢業(yè)生到職業(yè)院校就讀涉農(nóng)專業(yè)，培養(yǎng)一批有技能、有眼界的新型農(nóng)村勞動(dòng)者，帶動(dòng)農(nóng)民致富。

（四）尊師重教，提升質(zhì)量

職業(yè)院校須轉(zhuǎn)變重行政輕教學(xué)的管理模式，讓教師專心于教學(xué)工作，提升教學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，加大對教師的引進(jìn)和培養(yǎng)力度，加強(qiáng)教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，使之符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。讓教師既能上好一門課，又能干好一手活。加大投入，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家到校上課，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)，政府加大扶持力度，增加投入，創(chuàng)新體制機(jī)制，給予職業(yè)院校更多自主權(quán)，減少職業(yè)院校的行政管理工作，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

古語云：“授人以魚，不如授人以漁?！甭殬I(yè)教育在扶貧攻堅(jiān)的大戰(zhàn)略中應(yīng)該發(fā)揮出關(guān)鍵的作用。