淺談高等職業(yè)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理組織模式

彭強(qiáng)

[摘 要] 高等職業(yè)學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能的學(xué)生實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)管理，有利于學(xué)生未來的發(fā)展，通過淺談高等職業(yè)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理過程中存在的問題，提出如何構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)的管理組織模式。

[關(guān) 鍵 詞] 組織模式；高等職業(yè)學(xué)院；頂崗實(shí)習(xí)

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0247-01

頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)學(xué)院安排在校學(xué)生到相關(guān)的崗位上實(shí)習(xí)的一種方式，是指初步具備實(shí)踐崗位獨(dú)立工作能力的學(xué)生，到相應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，相對獨(dú)立參與實(shí)際工作的活動。頂崗實(shí)習(xí)相比其他的實(shí)踐方式，對學(xué)生更具有挑戰(zhàn)性，在崗位的實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生必須完全履行崗位上所有的職責(zé)，能獨(dú)當(dāng)一面，并直接參與生產(chǎn)過程，對學(xué)生的鍛煉很大，同時(shí)也對學(xué)生的要求更高，通過頂崗實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生更全面地掌握操作技能，獲得更多的感性認(rèn)識，從而使學(xué)生更快地適應(yīng)從學(xué)習(xí)到工作的過程。

一、高等職業(yè)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題

（一）對頂崗實(shí)習(xí)的重視程度不高

頂崗實(shí)習(xí)模式很好，但是它需要平衡好學(xué)校、學(xué)生、實(shí)習(xí)企業(yè)等三方利益，才能順利開展，但是當(dāng)前存在的問題：其一是學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)被分散到各個(gè)單位中，如果要學(xué)校有針對性地派相應(yīng)的老師指導(dǎo)和管理，實(shí)際很難實(shí)行，所以學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，并沒有得到學(xué)校和老師的行之有效的監(jiān)控和管理。其二學(xué)校缺乏對學(xué)生有效的心理教育指導(dǎo)，因此導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)呈現(xiàn)出“放養(yǎng)式”的粗放型管理模式，而學(xué)生也沒有真正地認(rèn)識到頂崗實(shí)習(xí)對自己將來職業(yè)生涯的重要性，因此很多學(xué)生并沒有全身心地投入頂崗實(shí)習(xí)中，而只是帶著完成任務(wù)和工作，甚至玩玩的情緒參與實(shí)習(xí)過程，因此嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)的效果。同時(shí)真正參與到頂崗實(shí)習(xí)中的實(shí)習(xí)企業(yè)規(guī)模小，除了一些勞動密集型企業(yè)愿意接受大量的頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生外，很多企業(yè)都不輕易接受頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，特別是針對一些技術(shù)性、創(chuàng)新性、壟斷性等企業(yè)，因此導(dǎo)致很多學(xué)生都是通過家庭及家族的人脈關(guān)系網(wǎng)來自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，所謂的“校企合作、共同育人”的高職教育理念很難實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)用人之間的矛盾

當(dāng)前，很多的職業(yè)高校是通過采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，或者是采用“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式。即前兩年是通過在學(xué)校接受學(xué)校的理論教育，第三年或者第三年的下半學(xué)期安排實(shí)習(xí)，因此很多開始實(shí)習(xí)的學(xué)生，基本上是結(jié)束了學(xué)校的基本理論課程，才開始進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)。然而，在整個(gè)高職的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校的教育大多數(shù)都是圍繞著基本的理論課程開展的，因此被安排頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生到了崗位上很難做到理論聯(lián)系實(shí)際。根據(jù)對各系學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，甚至出現(xiàn)了所學(xué)專業(yè)與安排的實(shí)習(xí)崗位不對口的問題，有的學(xué)生被安排到流水線進(jìn)行“補(bǔ)缺”，從操作工開始學(xué)習(xí)，更甚者學(xué)生被動地接受了企業(yè)的安排，而且很多學(xué)生也知道在這些崗位上學(xué)不到什么技能，但是迫于學(xué)校的安排和畢業(yè)的需要，也只能被動接受了學(xué)校和企業(yè)的安排，導(dǎo)致學(xué)生很難通過頂崗實(shí)習(xí)來提高自身的職業(yè)競爭力和綜合素質(zhì)。

二、高等職業(yè)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理組織模式的建立

針對頂崗實(shí)習(xí)管理過程中存在的問題，高等職業(yè)學(xué)院一定要加強(qiáng)認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生、實(shí)習(xí)企業(yè)之間的溝通與合作，同時(shí)不斷完善和健全組織管理模式。

（一）制定科學(xué)的管理制度，完善頂崗實(shí)習(xí)的管理機(jī)制

制定行之有效的管理制度，完善和健全頂崗實(shí)習(xí)的管理機(jī)制，本著學(xué)校、學(xué)生、實(shí)習(xí)單位三方共贏的理念，加強(qiáng)三方的有效溝通。學(xué)校應(yīng)做好對學(xué)生的實(shí)習(xí)管理，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)習(xí)心理教育培訓(xùn)，提升學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的重視程度的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)前的責(zé)任、義務(wù)和安全方面的針對性教育，實(shí)行學(xué)生自主管理，并要求學(xué)生調(diào)整角色定位，增強(qiáng)適應(yīng)能力，不僅要做學(xué)生也要做一名企業(yè)的員工。并制定學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)管理制度，要求學(xué)生嚴(yán)格按照制定執(zhí)行，規(guī)范學(xué)校與實(shí)習(xí)合作企業(yè)之間的溝通，并保證在實(shí)習(xí)過程中不但能有效地提高學(xué)生的綜合技能和職業(yè)競爭力，同時(shí)保證學(xué)生的合法利益不受侵害。學(xué)校在具體的頂崗實(shí)習(xí)管理過程中，可以根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的不同類型制定不同的管理制度，并根據(jù)不同的實(shí)習(xí)階段制定不同的實(shí)習(xí)目標(biāo)。在具體的制定過程中，可以分為三個(gè)層次來實(shí)行學(xué)生的實(shí)習(xí)目標(biāo)。第一層次：在實(shí)習(xí)過程中保證學(xué)生的合法利益和基本的人身安全等。第二層次：最大限度地提升學(xué)生的基本技能和綜合素質(zhì)，提高他們的職業(yè)競爭力。第三層次：也是頂崗實(shí)習(xí)的最高層次，即在滿足學(xué)生提高自我職業(yè)能力的同時(shí)促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，同時(shí)回饋學(xué)校良好的輔助教育作用，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、實(shí)習(xí)單位三方的共贏局面。

（二）加強(qiáng)校企合作，提升頂崗實(shí)習(xí)的管理效果

根據(jù)職業(yè)高校的人才培養(yǎng)模式，制定行之有效的管理組織模式，加強(qiáng)校企合作，學(xué)校在與實(shí)習(xí)企業(yè)合作的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校教育的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和專業(yè)需求來選擇合適的合作企業(yè)，在與合作企業(yè)合作的過程中，應(yīng)做好學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾，為學(xué)生爭取更多地與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對口的實(shí)習(xí)崗位，以及能夠?qū)嶋H提升學(xué)生綜合能力和職業(yè)競爭力的崗位。同時(shí)企業(yè)為進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)的學(xué)生提供合適的崗位，也有利于企業(yè)招收到合適的人才。而學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，因?yàn)閸徫粚冢欣趯W(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從而使自己能更快地適應(yīng)工作，有利于提高自己的職業(yè)技能，提高工作熱情和適應(yīng)性，從而提升了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，也提高了學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的管理效果。

參考文獻(xiàn)：

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