淺談信息技術(shù)與高職語文學(xué)科教學(xué)的融合

馮三琴

[摘 要] 現(xiàn)代教學(xué)理念中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合是大勢(shì)所趨。以高職語文教學(xué)為例，探索信息技術(shù)與以言語為研究對(duì)象的學(xué)科——語文的有效融合，認(rèn)為可以從三方面切入來實(shí)現(xiàn)：利用信息化技術(shù)突出語文學(xué)科的可欣賞性和美感的特點(diǎn)，促進(jìn)高職語文教學(xué)趣味性；信息化手段有效增加語文教學(xué)內(nèi)容容量，提高課堂教學(xué)效率；搭建信息化系統(tǒng)平臺(tái)讓高職語文教學(xué)師生互動(dòng)、教學(xué)檢查、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等提高效率。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；高職語文；信息技術(shù)與學(xué)科融合

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0142-01

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合

（一）信息技術(shù)概念

信息技術(shù)（簡(jiǎn)稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。

（二）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合

中國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》明確提出了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合這一新理念。這是“互聯(lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)代教育相融合，建設(shè)智慧課堂、實(shí)現(xiàn)高效課堂目標(biāo)的一種新理念?，F(xiàn)在已有多媒體技術(shù)應(yīng)用、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC（慕課）、微課、在線課堂等形式來實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。在具體實(shí)踐中，這一理念實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是信息技術(shù)與具體學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合。

二、信息技術(shù)與高職語文學(xué)科教學(xué)融合

許多學(xué)者對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合、學(xué)科學(xué)習(xí)方式整合、學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)整合做了全方位的探索，取得了很多成果。但技術(shù)整合失效，教學(xué)效果欠佳的例子也時(shí)有發(fā)生。本文以高職語文教學(xué)為例，談一下信息技術(shù)與高職學(xué)科教學(xué)的有效融合。

（一）高職語文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)

語文是基礎(chǔ)教育體系中的一門科目，其教學(xué)內(nèi)容是言語文化，運(yùn)行的形式也是言語文化。它具有基礎(chǔ)性、工具性、人文性、思想性、開放性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性、時(shí)代性、超前性等特點(diǎn)。高職語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅僅是掌握某種知識(shí)，更是指學(xué)生通過教學(xué)后達(dá)到的發(fā)展，包括語文能力、語文素養(yǎng)、人格修養(yǎng)和審美能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的融合

信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源支持“學(xué)”。高職語文教學(xué)應(yīng)緊扣學(xué)科特點(diǎn)，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

1.運(yùn)用信息技術(shù)體現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)的可欣賞性、趣味性和美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高職學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科與高中學(xué)生相較少了考試壓力，同時(shí)也沒有高職專業(yè)學(xué)科直接實(shí)用的動(dòng)力，所以學(xué)生往往興趣不大，畏難不前，和信息化技術(shù)高效融合可以更有效地突出學(xué)科美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在古詩文教學(xué)中，我們利用多媒體技術(shù)把優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂和詩文的誦讀教學(xué)融合在一起，創(chuàng)造出更加逼真、更富有感染力的詩文意境和美好的感受情境，讓學(xué)生在聆聽經(jīng)典誦讀，利用信息平臺(tái)參與朗讀者實(shí)踐活動(dòng)中體悟和感受詩文魅力，豐富人文情懷和審美體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生向往和進(jìn)一步求知、探索的欲望。在這種教學(xué)氛圍中，更符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.信息化手段有效增加語文教學(xué)內(nèi)容容量。語文教材涉及廣泛，社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)，人生體驗(yàn)等，具有開放性特點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限而不能對(duì)許多內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，所以第二課堂往往是語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐的有效補(bǔ)充?，F(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的信息獲取的便捷、快速可以說為高職語文教學(xué)的豐富性提供了“天然”優(yōu)越的平臺(tái)和載體，學(xué)生可以在老師引導(dǎo)下借助信息化技術(shù)快速、準(zhǔn)確地獲得大量知識(shí)補(bǔ)充，大大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容容量體積，充實(shí)了課堂教學(xué)，豐富了教學(xué)手段，拓寬了學(xué)生視野，最后提高教學(xué)效率。例如，利用微課平臺(tái)強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)效果和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；介紹學(xué)生參閱一些有益的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，即時(shí)獲取所需信息充實(shí)課堂容量。同時(shí)，在這個(gè)過程中，我們也在培養(yǎng)信息時(shí)代學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、加工和利用的能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3.通過信息技術(shù)打造一個(gè)開放的、無限的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，高職語文學(xué)科教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)課下和學(xué)生的互動(dòng)交流，檢查語文能力實(shí)踐情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等。如在線課堂形式或其他教學(xué)中大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。而這些恰恰在傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)方法比較單一，影響學(xué)科教學(xué)效果。

三、信息化技術(shù)與高職語文學(xué)科教學(xué)融合途徑

促進(jìn)信息化技術(shù)與高職語文教學(xué)的融合創(chuàng)新，必須從以下幾方面入手：首先，學(xué)校重視信息化教學(xué)，提供支持；其次，語文教師要更新教育理念，深刻認(rèn)識(shí)語文學(xué)科教學(xué)與信息化技術(shù)融合的意義和方法；再次，語文教師要加強(qiáng)信息化技術(shù)學(xué)習(xí)和學(xué)科研究，進(jìn)行實(shí)踐探索，尋找信息化技術(shù)與高職語文學(xué)科教學(xué)的整合節(jié)點(diǎn)，探索有特色的教學(xué)模式和有價(jià)值的課堂策略和評(píng)價(jià)方式改革等。

總之，應(yīng)該充分利用信息化技術(shù)，讓高職語文教學(xué)變成有趣的課堂、豐富的課堂、靈活的課堂、開放的課堂，完成語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)代化改革的重要一步。

參考文獻(xiàn)：

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