慕課助推高職院校教學(xué)改革發(fā)展探索

蔡聃

[摘 要] 隨著近年來我國進(jìn)行的教育體制改革，高等職業(yè)院校也取得了快速發(fā)展。但是由于各種因素的影響，高職院校仍然面臨著一些問題，這些問題嚴(yán)重制約了高等院校的進(jìn)一步發(fā)展與改革。針對這種情況，對當(dāng)前高等職業(yè)院校中存在的問題進(jìn)行了分析，在總結(jié)了慕課助推高職院校教學(xué)改革發(fā)展的優(yōu)勢后，對慕課助推高職院校教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)行了探索，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 慕課；高職院校；教學(xué)改革發(fā)展

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0141-01

近年來，我國推行著教育體制改革，以促進(jìn)各教育體系的進(jìn)一步發(fā)展。高等職業(yè)院校積極配合并推動改革的發(fā)展，也逐漸被社會所接受和認(rèn)同，但是就當(dāng)前高等職業(yè)院校的現(xiàn)狀來看，仍然不容樂觀，還有很多問題存在并阻礙著高等職業(yè)院校的進(jìn)一步改革與發(fā)展。

一、高職院校教學(xué)改革發(fā)展存在的問題

（一）教學(xué)資源分配不平均

我國各地區(qū)在經(jīng)濟(jì)水平上存在著較大的差異，各地區(qū)的資金能力與待遇也有著很大的差距，地方政府對高職院校的扶持力度也因經(jīng)濟(jì)原因而產(chǎn)生不同，導(dǎo)致了高校教學(xué)資源再分配上存在不均衡的現(xiàn)象，尤其是西部地區(qū)與中、東部地區(qū)之間的差距更大。近年來為了推動高職院校的教育體制改革，我國建設(shè)了一百多所示范性的高等職業(yè)院校，這些院校大部分集中在中、東部地區(qū)，而西部地區(qū)極少，西藏、貴州及青海等地只有一所。在師資力量方面，教育部規(guī)定的師生比例應(yīng)為1 ∶ 18，但是全國各地區(qū)均存在達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)的情況；具有研究生及以上學(xué)位的教師所占的比例各地區(qū)也存在著差異，廣東省是全國比例最高的地區(qū)為40.8%，而青海省則是全國最低僅為11.9%，差距極大。從整體上來看，目前高等職業(yè)院校無論是在教師的數(shù)量還是質(zhì)量上都達(dá)不到高職院校教學(xué)改革發(fā)展的要求[1]。

（二）與企業(yè)的合作力度不夠

眾所周知，高等職業(yè)院校培養(yǎng)出來的都是企業(yè)與社會需要的人才，校企合作將是高職院校發(fā)展的必然趨勢。而就目前的情況來看，高職院校與企業(yè)合作的力度明顯不夠，無論是在合作質(zhì)量還是合作深度上都不夠，雙方的合作渠道也過于單一。高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足企業(yè)的需求與要求，企業(yè)為學(xué)校提供的實(shí)習(xí)崗位也不對口，雙方在合作商都缺乏動力。

（三）高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)與人文素養(yǎng)低下

我國的高職教育相對來說起步較晚，發(fā)展時間少，發(fā)展速度較快，再加上人們不夠重視，導(dǎo)致高職院校的學(xué)生在綜合素質(zhì)與人文素質(zhì)上極為缺乏。高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，再加上過于重視對專業(yè)知識和專業(yè)技能的訓(xùn)練，而忽略了對人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。導(dǎo)致學(xué)生在價值觀、世界觀和人生觀上存在不足，缺乏正確的人生目標(biāo)，導(dǎo)致對職業(yè)缺少熱愛與關(guān)心。學(xué)生不善于交際與交流，很難適應(yīng)將來在社會上的工作環(huán)境[2]。

二、慕課助推高職院校教學(xué)改革發(fā)展的探索

對上述中高職院校改革存在的問題，本文從慕課對高職院校改革發(fā)展的推動上來解決。慕課對高職院校教學(xué)方面的改革與發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用，因此無論是學(xué)校、教師，還是當(dāng)?shù)氐慕逃块T都要加大對慕課的重視程度，促進(jìn)推動慕課與教學(xué)的融合，并進(jìn)一步加深利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，從而進(jìn)一步發(fā)揮慕課在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，滿足學(xué)生個性化與需求上的作用。當(dāng)前，由于各種因素的影響，慕課在助推高職院校教學(xué)改革發(fā)展方面的優(yōu)勢沒有充分展現(xiàn)出來，要想改變這種現(xiàn)狀，本文建議從以下幾個方面進(jìn)行探索研究。

（一）建立慕課平臺，加強(qiáng)資源共享

當(dāng)前我國的慕課平臺很多，但是高職院校的慕課平臺還是相對較少，因此政府、高職院校與企業(yè)之間應(yīng)該展開合作，建立一個以高職院校為主題的慕課平臺，充分發(fā)揮慕課的優(yōu)勢。政府與相關(guān)部門在資金上對高職院校要有所傾斜，加大支持力度。為讓企業(yè)提供技術(shù)上的支持，政府可以在政策上對合作的企業(yè)有所優(yōu)惠。各高校之間也可以通過慕課平臺進(jìn)行交流與合作，將自身的優(yōu)秀特色課程放入平臺中彼此共享。

（二）建立慕課平臺，加強(qiáng)校企合作

建立慕課平臺，進(jìn)一步加深校企雙方的深度合作，學(xué)校提供平臺，企業(yè)可以將在保留知識產(chǎn)權(quán)的同時，將自身的先進(jìn)技術(shù)放在平臺中，進(jìn)一步推動高職院校的發(fā)展，為企業(yè)提供符合需求的人才。同時，企業(yè)也可以利用慕課平臺展開對在職工作人員或者剛進(jìn)入工作崗位人員的培訓(xùn)工作[3]。

（三）建立慕課平臺，提升人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)

當(dāng)前高職院校的學(xué)生在人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)方面存在明顯不足，學(xué)?？梢猿浞掷媚秸n平臺，發(fā)揮慕課的優(yōu)勢，在慕課平臺上放入一些可以提高學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)方面的課程，通過必修或者選修的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀等方面的工作。

三、結(jié)束語

針對高職院校在教學(xué)改革發(fā)展方面存在的問題，可以充分利用慕課的優(yōu)勢來解決，以此進(jìn)一步推動高職院校教學(xué)改革與發(fā)展，培養(yǎng)出大量的社會與企業(yè)所需的人才。因此各級政府、教育部門與學(xué)校要加大重視程度，各位教育工作者更應(yīng)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙生玉.基于在線課程的高職學(xué)生心理健康教育翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，17（1）：42-45.

[2]李中躍.基于MOOC的高職院校公共選修課程的教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（29）：24.

[3]孟燕.基于MOOC的高職“C#程序設(shè)計”在線課程開發(fā)與實(shí)踐[J].電子制作，2017（12）：63-64，66.