初探技工院校計算機課堂教學的優(yōu)化創(chuàng)新方案

馬倩

[摘 要] 創(chuàng)新為發(fā)展提供了有效途徑，技工院校務(wù)必逐步變革計算機教學方式，立足于高水平專業(yè)人才培養(yǎng)上，培養(yǎng)綜合型人才，逐步優(yōu)化計算機教學的方法，避免教學體系的缺陷。分析及研究技工院校計算機課堂教學的優(yōu)化創(chuàng)新措施，期望為技工院校計算機課堂教學研究提供理論參考及指導，逐步優(yōu)化教學方式方法。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；計算機；課堂教學；創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0139-01

信息技術(shù)逐步發(fā)展，技工院校計算機教學模式需要變革。這是為了緩解就業(yè)市場巨大的壓力，讓計算機人才培育能更好地匹配不同企業(yè)人才，技工院校一定要創(chuàng)新計算機教學，培育社會所需的專業(yè)化計算機人才；創(chuàng)新在教學中十分重要，要逐步創(chuàng)新，緊隨時代潮流，不至落后于社會，于“優(yōu)勝劣汰”中保持競爭優(yōu)勢。為此，技工院校一定要培育各類計算機人才，逐步創(chuàng)新教學思維及目標，使就業(yè)人才獲得較高專業(yè)水平。筆者結(jié)合對技工院校創(chuàng)新計算機教學方式的了解，現(xiàn)分析如下。

一、順應(yīng)學生學習及社會職業(yè)需求

合理有效地創(chuàng)設(shè)教學課程與目標，調(diào)動學生的學習欲望，投入技工院校計算機教學當中，結(jié)合學生實際，選擇的知識及技能一定要切合學生興趣，對他們有所幫助，這些知識及技能一定要能滿足學生職業(yè)需求，務(wù)必與這些內(nèi)容結(jié)合起來，如網(wǎng)站建設(shè)及Flash動畫制作等：結(jié)合社會及學生學習需求狀況，組織開展教學，逐步把握學生學習需求，調(diào)動他們的學習欲望，讓學生計算機學習需求得到滿足，協(xié)調(diào)教師知識的教授。教師引導學生參與學習當中，于學習當中相互配合與促進，讓學生做學習的主人翁，懂得學習，生成一種源源不斷的學習能力，能夠分析及評估自己，于反思當中做出決斷，不斷創(chuàng)新及完善，成為一個實用型人才，動手能力強，會創(chuàng)造。

二、創(chuàng)新計算機課堂教學思維

首先，教師結(jié)合自身，采用新的觀念，更新教學思維，積極主動指導學生。創(chuàng)新為科學護理發(fā)展提供有效途徑，技工院校教師于計算機教學中切實認知創(chuàng)新的必要性，有所變革，密切聯(lián)系新的信息技術(shù)，從各個方面開展技術(shù)教學。其次，教師切實利用教學導向功能，于教學中重視培養(yǎng)學生興趣，此外，將知識和社會職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，考慮到社會人才需求情況，培育實用型人才，教師于計算機教學時，關(guān)注發(fā)展學生動手操作能力，讓他們成為實用型人才，會動手，有創(chuàng)造力，逐步更新教學思維[1]。再次，教師發(fā)揮自己的指導者作用，協(xié)助學生調(diào)動自身主觀能動性，逐步促使自身發(fā)展，自主創(chuàng)新，推動計算機教育不斷進步。

三、優(yōu)化采用任務(wù)驅(qū)動教學法，巧妙設(shè)計

學習任務(wù)。切實調(diào)動學生學習積極主動性，技工院校計算機教學并非是教師教授多少，學生學多少，是為了培養(yǎng)學生解決問題及創(chuàng)造的能力。從教學實踐情況來看，任務(wù)驅(qū)動教學法的使用，從任務(wù)的呈現(xiàn)，中間經(jīng)過任務(wù)的明確及完成，到最終的任務(wù)評價，將教學內(nèi)容細化成不同的任務(wù)，學生完成每個任務(wù)，獲得明確的思路及知識構(gòu)架。把學到的知識切實內(nèi)化為技能，且提升學生分析及解決問題的能力，能運用計算機處理信息。

教師于設(shè)計“任務(wù)”過程中，從外至內(nèi)把計算機知識劃分為三個層次。第一層次，該層次較為基礎(chǔ)，提出了具體的要求，涵蓋了新型的知識及技能，教師需要一個詳細的教學案例，如此學生依照案例便可做出，形成了對任務(wù)中新知識及技能的掌握；第二層次，該層次為提高性任務(wù)，教師僅給出了一些詳細的要求，當缺少詳細的樣例，留給學生充足的發(fā)揮空間，學生可具有不一樣的思維與方法，提倡學生創(chuàng)作出較為新型的作品；第三層次，該層次為開放性任務(wù)，教師僅給定了部分要求。內(nèi)容與形式均由學生組織及規(guī)劃，這對綜合性練習是較為適用的，有助于培養(yǎng)學生較強的動手能力[2]。如，網(wǎng)站設(shè)計與平面設(shè)計、參照時事、由學生規(guī)劃主題網(wǎng)站及主題海報等，著重突出創(chuàng)新性；程序設(shè)計語言從整體上進行訓練，由學生編制猜數(shù)字的簡單游戲程序，突顯趣味性，處于一種開放的環(huán)境中。對此種類型的綜合性任務(wù)，把學生劃分為不同的小組，教師指導學生整理學到的知識，同時構(gòu)建起和已有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)，完成任務(wù)[3]。讓學生深入理解知識，小組件相互合作，分析及討論問題，學生察覺到“任務(wù)”的各個側(cè)面，獲得各解決手段，拓展創(chuàng)新思維，一同完成任務(wù)。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新計算機教學方式一定要從不同技工院校實際入手，這是培育專業(yè)人才較為有效的途徑，是教育教學不可缺少的內(nèi)容。各技工院校需逐步變革計算機教學方式，有效創(chuàng)新計算機教學，培育專業(yè)化計算機人才，滿足就業(yè)需求，突出教育的實用性，優(yōu)化計算機教學中不完善之處，為社會輸送應(yīng)用型人才。技工院校變革計算機教學模式，結(jié)合發(fā)展情況，為后續(xù)發(fā)展提供良好條件。擺脫社會就業(yè)壓力，展現(xiàn)“以人為本”思想；緊隨時代腳步，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，為社會作出更多貢獻。

參考文獻：

[1]張忠誠.技工院校計算機教學創(chuàng)新初探[J].科學導報，2015（8）.

[2]王軍榮.論技工院校計算機基礎(chǔ)教學的改革與創(chuàng)新[J].消費導刊，2015（11）：384.

[3]陳永彪.技工院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學創(chuàng)新[J].信息通信，2015（8）：274-275.