高職建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革研究

莫民靜

[摘 要] 建筑結(jié)構(gòu)是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)課，是解決建筑結(jié)構(gòu)原理方面的理論課程，也是今后學(xué)生步入崗位工作起到指導(dǎo)實(shí)踐作用的知識(shí)源泉。通過(guò)教學(xué)方法的改革，把理論與工作崗位相結(jié)合，提高課程教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 建筑結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法；教學(xué)效果；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0109-01

一、當(dāng)前高職建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容陳舊，缺乏實(shí)用性

高職教育的培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)為應(yīng)用型為主的教育方式，高職教材的特點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)“必需、夠用”的原則，而不是長(zhǎng)篇的文字介紹、公式理論推導(dǎo)、構(gòu)件設(shè)計(jì)理論等過(guò)程。高職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，推導(dǎo)能力、計(jì)算能力和邏輯思維能力比較欠缺，如果大學(xué)三年強(qiáng)化他們的理論知識(shí)和計(jì)算能力，這是很難做到的，同時(shí)影響了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）考試科目變?yōu)榭疾榭颇?，不夠重?/p>

建筑結(jié)構(gòu)是建筑專業(yè)必備的一門(mén)課程，是學(xué)生理論認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是建立專業(yè)知識(shí)構(gòu)架的前提，也是今后從事崗位工作解決問(wèn)題的保障。但因教材內(nèi)容的局限，授課方式的局限而造成的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，大部分學(xué)生考試不及格，有些院校就強(qiáng)行把該門(mén)課程改為考查科目。

（三）教學(xué)模式單一

教學(xué)方式主要以注入式教學(xué)為主，即老師講學(xué)生聽(tīng)，以老師為中心，老師大量講授書(shū)本的原理，大量板書(shū)推導(dǎo)公式過(guò)程以及解題思路。師生互動(dòng)性少，課堂氛圍沉悶。高職學(xué)生底子薄，思維跟不上，課堂不能理解或者理解不透的知識(shí)課后也不主動(dòng)去思考，就不能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，依次循環(huán)就變成了惡性循環(huán)，最后演變成課堂睡覺(jué)、玩手機(jī)、作業(yè)抄襲應(yīng)付的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，老師上課變成了自言自語(yǔ)，達(dá)不到課程教學(xué)目標(biāo)要求，也影響到專業(yè)課程體系建設(shè)。

（四）考核方式單一

建筑結(jié)構(gòu)變成考查科目后，老師往往可以自己安排考核學(xué)生，往往是兩種情況：一種是期末作業(yè)的形式，這種方式的特點(diǎn)是老師不用改試卷，根據(jù)學(xué)生平常的表現(xiàn)情況給綜合成績(jī)；另一種是出試卷的形式，根據(jù)平常成績(jī)占50%+期末成績(jī)占50%來(lái)給綜合成績(jī)?？疾閮?nèi)容往往都是選擇題、簡(jiǎn)答題和計(jì)算題等形式，不能有效反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及解決專業(yè)問(wèn)題能力等素質(zhì)，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

二、結(jié)合崗位需求提出對(duì)建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)模式的建議

建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是具有建筑工程施工、管理、造價(jià)、監(jiān)理、質(zhì)量檢測(cè)、測(cè)繪、施工組織設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)能力的應(yīng)用型技能人才，今后從事的單位有建設(shè)單位、施工單位、造價(jià)咨詢單位、監(jiān)理單位、檢測(cè)單位等與建筑專業(yè)相關(guān)的單位，就業(yè)前景好，專業(yè)技能應(yīng)用性強(qiáng)。

高職教育要體現(xiàn)職業(yè)特色，要結(jié)合教學(xué)性質(zhì)，分析學(xué)情，考慮學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效的素質(zhì)教育，而不是應(yīng)試教育。為此筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）教材內(nèi)容方面，推陳出新

選好教材或編寫(xiě)校本教材，要針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，結(jié)合工作崗位因素，縮減理論公式推導(dǎo)、計(jì)算解題過(guò)程等，增加結(jié)構(gòu)構(gòu)件基本原理、桿件受力介紹、結(jié)構(gòu)性能分析、構(gòu)件承受力特點(diǎn)、抗震性能、各構(gòu)件鋼筋的布筋情況、各結(jié)構(gòu)安全性的介紹、結(jié)構(gòu)識(shí)圖、結(jié)構(gòu)構(gòu)件處理等方面。高職學(xué)生畢業(yè)后從事的大都是一線崗位的管理工作，首先要解決的是識(shí)圖能力、對(duì)結(jié)構(gòu)原理技術(shù)解答和施工技術(shù)管理等問(wèn)題，而不是運(yùn)用公式進(jìn)行推導(dǎo)和驗(yàn)算的過(guò)程，教學(xué)的內(nèi)容要貼近實(shí)際工作崗位，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)崗位技能知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

（二）重視該門(mén)課程，教學(xué)與考核按照考試科目要求進(jìn)行

有些院校把建筑結(jié)構(gòu)課程當(dāng)做考查科目，學(xué)生更加不認(rèn)真上課，老師應(yīng)付課堂的現(xiàn)象影響到教學(xué)質(zhì)量，甚至影響到學(xué)生專業(yè)技能教育的培養(yǎng)，影響到專業(yè)課程體系建設(shè)，達(dá)不到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。建筑結(jié)構(gòu)這門(mén)課是建筑專業(yè)學(xué)生必備的一門(mén)課程，建筑專業(yè)崗位需求的專業(yè)性強(qiáng)，施工生產(chǎn)隨時(shí)影響到人們的生命財(cái)產(chǎn)問(wèn)題，建筑物要求安全性、適用性和耐久性。

（三）多元化教學(xué)模式

上這門(mén)課的老師普遍反映理論多、板書(shū)多，但學(xué)生不聽(tīng)課、睡覺(jué)、玩手機(jī)的現(xiàn)場(chǎng)很?chē)?yán)重。學(xué)生不聽(tīng)，出于負(fù)責(zé)的心態(tài)，老師還是認(rèn)認(rèn)真真上完每一堂課，這樣的效果卻是不理想的。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段、知識(shí)能力以及授課能力，而不是抱怨學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，抱怨學(xué)生的素質(zhì)差。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，思考他們的需求和接受能力，增加師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)、活躍課堂，可以采用多種教學(xué)方法，如項(xiàng)目式教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、案例式教學(xué)、情景教學(xué)法、討論法等多元式方法，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段。

（四）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)模式，改善考核方式

大班的學(xué)習(xí)會(huì)有很多兼顧不到的地方，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生孤立的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，全班分組的形式，每組4～5人，小組共同完成分工和合作環(huán)節(jié)，每組自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)，小組的成績(jī)當(dāng)作期末成績(jī)的一部分成績(jī)。考試的時(shí)候，期末考試不僅要考核理論環(huán)節(jié)，還要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，如提交一份實(shí)踐報(bào)告、設(shè)計(jì)一份建筑作品、PPT演講等拓展內(nèi)容。綜合學(xué)生的平常學(xué)習(xí)情況占30%、理論成績(jī)40%、實(shí)踐成績(jī)30%，最終給綜合成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

建筑結(jié)構(gòu)是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)課程，各院校都應(yīng)該足夠重視該門(mén)課程的教學(xué)：（1）要選好教材，選擇符合職業(yè)教育需求的教材；（2）要加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力；（3）要改善教學(xué)條件和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；四是要提倡“溫度教育”融入專業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)意識(shí)、工作崗位意識(shí)和就業(yè)意識(shí)，從而為提高教育教學(xué)效果起到橋梁性作用，為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型、實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐錫權(quán)，申淑榮.建筑結(jié)構(gòu)課程模塊及項(xiàng)目化教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2013，22（2）：76-79.

[2]姚琦.混凝土結(jié)構(gòu)及砌體結(jié)構(gòu)[M].中國(guó)水利水電出版社，2013.