工匠精神培育視域下的高職思政課程改革研究

管慧

[摘 要] 隨著我國的建設(shè)發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)高技術(shù)人才的要求也越來越高，因此為切實(shí)保證高職院校的學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力及優(yōu)良的品德修養(yǎng)，就要求高職院校的相關(guān)思政教育工作者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生工匠精神為思政課程未來教學(xué)的重點(diǎn)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校對(duì)學(xué)生工匠精神的培訓(xùn)力度，針對(duì)高職院校創(chuàng)新思政課程體系及新型思政課教育方法的創(chuàng)新研究進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；高職思政教育；課程改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0122-01

2016年3月在工作報(bào)告中首次提出“工匠精神”；并于2016年7月頒布《工匠精神教學(xué)大綱》，要求高職院校開設(shè)工匠精神教育課。由此可見，工匠精神及思政教育逐漸受到政府部門重視，將工匠精神與思政課程合理融合在一起已成為思政教育工作者必須重視的問題，因此，高職院校的思政課程需要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。

一、以工匠精神為基礎(chǔ)的新型高職思政課程體系

（一）思政課程目標(biāo)定位

在《中國制造2025》中提出了“中國智造”戰(zhàn)略發(fā)展，而在實(shí)現(xiàn)“中國智造”的過程中，就需要更多的擁有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)人才的支持。高職院校的教育機(jī)制與研究型高校有著較大差異，其在教學(xué)課程的定位偏向于能夠?qū)嶋H應(yīng)用的專業(yè)技能教育，可以隨時(shí)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)工作。而在工匠精神教育的大背景下，高職院校的思政課程教育工作也不能只注重高新技術(shù)人才的培養(yǎng)方式，而必須時(shí)時(shí)將工匠精神作為技術(shù)型人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，使思政課程的教育工作更加具有針對(duì)性。

（二）制訂工匠精神教學(xué)計(jì)劃

之前，在高職院校思政課的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容中，幾乎無法看到工匠精神的要素。而在高職院校思政的主干課的教學(xué)過程中，均可進(jìn)行工匠精神的教育及傳授工作，同時(shí)高職院校需要思政課教師將有關(guān)工匠精神的教育內(nèi)容及教學(xué)方式制訂在教學(xué)方案中，并根據(jù)方案嚴(yán)格按質(zhì)按量完成，同時(shí)也能使學(xué)生了解工匠精神的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)并不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，需要將工匠精神的培養(yǎng)真正落到實(shí)際工作中。

二、高職思政課程教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）創(chuàng)建高職特色工匠課堂

高職院校可以積極開設(shè)工匠課堂，以加大對(duì)大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)教育力度，工匠特色課堂的開設(shè)可以穿插在現(xiàn)有的主要專業(yè)課程中進(jìn)行，也可以被作為選修科目直接運(yùn)用在思政課的課程教學(xué)中；另一方面，思政課教師可以通過教育讀物的方式，將工匠精神的主要理念劃分成不同模塊，并通過專題講解的方式為大學(xué)生進(jìn)行工匠精神教育，具體可從以下兩方面進(jìn)行：（1）為學(xué)生進(jìn)行工匠精神理論講解，使學(xué)生對(duì)工匠精神的意義有初步了解，并穿插分享古今具有工匠精神的故事，促進(jìn)學(xué)生理解；（2）在工匠課堂的教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)進(jìn)行討論分析，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有更深的認(rèn)識(shí)，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步使學(xué)生更加熱愛自己所學(xué)專業(yè)，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）建立新型思政教學(xué)模式

在現(xiàn)代高職院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)工作中，除了建設(shè)特色的工匠精神外，還需要充分利用實(shí)踐教學(xué)，雖然目前已有部分高職院校的思政課程已建設(shè)了實(shí)踐教學(xué)，但其教學(xué)過程也僅僅只是做“表面工作”，還有許多高職院校根本就沒有進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

現(xiàn)代高職院校需要盡可能與當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀、知名企業(yè)建立合作關(guān)系，使高職大學(xué)生能夠走出課堂，投身到企業(yè)、工廠中進(jìn)行參觀及實(shí)踐，在生產(chǎn)、工作的第一現(xiàn)場(chǎng)了解學(xué)習(xí)最新的工匠技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本職的熱愛，可以顯著地促進(jìn)學(xué)生本專業(yè)研究的積極性，在實(shí)踐活動(dòng)中，將工匠精神融入學(xué)生的教育培養(yǎng)中。

（三）開展信息微課堂

目前，多媒體信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的部分，高職學(xué)生通過多媒體渠道獲得信息也越來越方便、快速。因此，在實(shí)際教育中，思政教室可以以班為單位，創(chuàng)建QQ或微信交流群，并隨時(shí)將工匠精神的理論知識(shí)、工匠訪談等咨詢信息推送在交流群中，組織學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，并安排學(xué)生分享觀后心得體會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)微課堂的重視力度，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生自覺、自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在打造“中國智造”的過程中，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求不單單需要優(yōu)秀的專業(yè)技能，還需要其具備優(yōu)良的品格及修養(yǎng)。因此，高職院校在對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)教育的任務(wù)，并在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的同時(shí)提高其思想政治修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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