工業(yè)文化融入高職教育教學(xué)的路徑研究

洪弋力

[摘 要] 高等職業(yè)教育是國(guó)家工業(yè)化的直接推動(dòng)力，從工業(yè)文化的推廣和高職教育教學(xué)的革新入手，對(duì)工業(yè)文化融入高職教育教學(xué)的必要性和路徑進(jìn)行探析。

[關(guān) 鍵 詞] 工業(yè)文化；高職教育；教學(xué)路徑

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0119-01

“體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力最核心的、最高層的，還是文化軟實(shí)力，這事關(guān)一個(gè)民族精氣神的凝聚?！比祟愖杂惺止I(yè)開(kāi)始，便有了工業(yè)文化萌芽，而如今工業(yè)文化逐步成為世界主流文化。對(duì)中國(guó)的高職教育而言，弘揚(yáng)和培育工業(yè)文化，將帶來(lái)職業(yè)人才培養(yǎng)模式的巨大變革，逐步推動(dòng)中國(guó)制造向“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)變，對(duì)未來(lái)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。教育的職責(zé)是育人而非制器，高職教育的職責(zé)也并非單培養(yǎng)技術(shù)型人才，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。高職院校不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，為推進(jìn)新型工業(yè)化提供技術(shù)支持，還要在培養(yǎng)具有深厚工業(yè)文化素養(yǎng)的勞動(dòng)者、建設(shè)者的同時(shí)，創(chuàng)新、發(fā)展工業(yè)文化，為持續(xù)推進(jìn)新型工業(yè)化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。目前，中國(guó)面臨著由“創(chuàng)造大國(guó)”向“創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵期，高職教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的一種教育類型，應(yīng)擔(dān)當(dāng)起傳承、創(chuàng)新工業(yè)文化的重任，加強(qiáng)具有工業(yè)文化特點(diǎn)的內(nèi)涵建設(shè)，主動(dòng)融入工業(yè)文化，建設(shè)凸顯工業(yè)文化特征的高職校園文化；積極將工業(yè)文化引入課堂，把工業(yè)文化納入教育教學(xué)過(guò)程之中?！鞍压I(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”，這一要求為高職教育深化改革提供了新的思路和發(fā)展方向。

一、搭建科研平臺(tái)，開(kāi)展工業(yè)文化學(xué)術(shù)研究交流

高職院校應(yīng)踐行“政府+機(jī)構(gòu)+企業(yè)”的共享開(kāi)放合作模式，與國(guó)內(nèi)外企業(yè)共建“創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)、職業(yè)教育合作平臺(tái)”，引入世界工業(yè)強(qiáng)國(guó)企業(yè)文化，更新工業(yè)文化中的過(guò)時(shí)觀念；不斷深化“平臺(tái)+園區(qū)”的合作模式，實(shí)施“一園一院”工程，運(yùn)用前沿工業(yè)文化觀念時(shí)刻檢視工業(yè)科技發(fā)展方向，在政府機(jī)構(gòu)提供相應(yīng)的制度性保障前提下，高職院校通過(guò)改進(jìn)目前的教育教學(xué)模式，把工業(yè)文化帶進(jìn)課堂，消除校企合作中與企業(yè)合作的文化差異、文化沖突。目前，高職教育中的校企合作人才培養(yǎng)模式前期得到普遍推進(jìn)，取得了明顯進(jìn)展，高職院校應(yīng)依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，搭建地區(qū)工業(yè)文化交流平臺(tái)，以工業(yè)物質(zhì)文化、工業(yè)制度文化、工業(yè)精神文化為研究核心，搭建科普科研平臺(tái)，以科研促教學(xué)，形成兼具職業(yè)素養(yǎng)與工業(yè)文化的“工匠精神”培育體系，制訂具備工業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)素質(zhì)的人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)科研人才教育教學(xué)工作，實(shí)踐工業(yè)文化、工業(yè)文化知識(shí)、工業(yè)精神、工匠精神宣傳新路徑。

二、發(fā)揮育人功能，推動(dòng)工業(yè)文化教育教學(xué)

（1）利用高職院校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展工業(yè)文化教育。院校多重整合政府、區(qū)域高校、行業(yè)、企業(yè)相關(guān)師資資源，推動(dòng)工業(yè)文化進(jìn)校園、行業(yè)文化進(jìn)院系、企業(yè)文化進(jìn)班級(jí)，在現(xiàn)有人文課程體系的基礎(chǔ)上搭建《工匠精神》《工業(yè)文化》等課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生文化自信和價(jià)值觀自信，提升工業(yè)人才軟實(shí)力。（2）利用現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，成立“大師工作室”，樹(shù)立“工業(yè)文化”精神典型。（3）利用師資優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)、企業(yè)共同挖掘特色企業(yè)文化，構(gòu)建新時(shí)期的工業(yè)人才進(jìn)修培養(yǎng)體系，推動(dòng)企業(yè)將工業(yè)文化內(nèi)容納入創(chuàng)新科研、管理流程、生產(chǎn)制造等方面，發(fā)揮工業(yè)文化的引導(dǎo)作用。

三、利用工業(yè)文化社科普及基地，開(kāi)發(fā)形式多樣的教育教學(xué)路徑

高職院校應(yīng)充分利用社科普及陣地，搭建工業(yè)文化推廣平臺(tái)，如四川省工業(yè)文化普及基地依托成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院搭建以“三館一區(qū)”（工業(yè)博物館、校史館、圖書(shū)館工業(yè)分館與工業(yè)文明體驗(yàn)區(qū)）為核心的整體工業(yè)文化推廣窗口。以特色活動(dòng)為載體，開(kāi)展豐富多彩的以工業(yè)文化為核心的文化藝術(shù)節(jié)、技能競(jìng)賽節(jié)、科技創(chuàng)新節(jié)等品牌活動(dòng)，并帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校參與；逐步深化“學(xué)校+家庭+企業(yè)+社區(qū)”的“四位一體”工業(yè)文化推廣活動(dòng)運(yùn)行模式，通過(guò)技能大賽、課堂教學(xué)、活動(dòng)課程、體驗(yàn)訓(xùn)練、文化講座、企業(yè)觀摩和文藝演出、工業(yè)展覽、技能大師講演、校企教育整合等形式滲入工業(yè)文化，塑造現(xiàn)代人才工業(yè)價(jià)值觀。以工業(yè)文創(chuàng)成果為載體，孕育工業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，推動(dòng)工業(yè)文創(chuàng)成果產(chǎn)品化、商品化，孕育工業(yè)創(chuàng)新現(xiàn)代化模式，深化工業(yè)文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

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