專科層次學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的建構(gòu)與實施

莫群

[摘 要] ?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)實踐型專業(yè)人才為目的的專業(yè)體系，所以在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前教育實踐能力。學(xué)前教育是我國教育體系中極為重要的組成部分，面向的是幼兒園，是所有教育的基礎(chǔ)。對學(xué)生日后的發(fā)展，起到極為重要的奠基作用，所以進(jìn)行學(xué)前教育有助于幼兒身心健康發(fā)展，提高全民綜合素質(zhì)。在此背景下，要分析?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，并提出具體的教學(xué)策略，希望促進(jìn)?？茖W(xué)前教育有效拓展延伸。

[關(guān) 鍵 詞] ?？茖哟危粚W(xué)前教育；實踐教學(xué)；教學(xué)體系

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0117-01

學(xué)前教育有助于幼兒身心健康發(fā)展，能夠提高全民的綜合素質(zhì)。學(xué)前教育是一門實踐性與應(yīng)用性較強的學(xué)科，但是在實際教學(xué)過程中，卻并未得到充分重視，也難以體現(xiàn)和發(fā)揮應(yīng)有的價值與作用。

一、?？圃盒W(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

（一）實踐教學(xué)并未有效實施

部分?？圃盒W(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)過程中雖然設(shè)置整體的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，對學(xué)前專業(yè)理論教學(xué)及實踐教學(xué)的課時進(jìn)行了具體的安排，但是實際教學(xué)中卻仍然存在一些課程實施不到位等問題，由于專科院校較為重視實踐專業(yè)教學(xué)，能夠有效實施學(xué)前教育實踐，但是卻并未涉及兒童心理發(fā)展與幼兒教育活動等內(nèi)容的實踐教學(xué)，教學(xué)模式仍然循規(guī)蹈矩，采用灌輸式教學(xué)模式，缺乏實踐性。由于?？圃盒５膶W(xué)前教育專業(yè)缺少保育課程安排，學(xué)生也難以學(xué)習(xí)保育實踐，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式難以跟隨時代發(fā)展進(jìn)行有效創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，教師要求學(xué)生如何學(xué)習(xí)學(xué)生變成被動式學(xué)習(xí)，難以自主策劃各類幼兒實踐性活動。

（二）實踐教學(xué)條件不足

?？圃盒嵺`教學(xué)專業(yè)條件設(shè)施并不完善，由于缺乏足夠的硬件與軟件設(shè)施，難以有效滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。雖然部分專科院校安排有基礎(chǔ)手工室、舞蹈實訓(xùn)室、書法室與琴房等，但是卻并未缺乏功能強大的實訓(xùn)室，或者是技能訓(xùn)練教室。例如嬰幼兒照護(hù)技能、游泳指導(dǎo)技能、環(huán)境設(shè)施技能等，這些學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的專業(yè)技能實訓(xùn)室卻并未完善。再加之部分?？圃盒W(xué)前教育專業(yè)經(jīng)驗不足，只是具有理論基礎(chǔ)，大多數(shù)教師是大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入工作，難以有效掌握幼兒園的實踐活動，在大學(xué)期間也都是學(xué)習(xí)理論知識，缺乏幼兒實踐教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中只局限于紙上談兵，難以提高實踐教學(xué)能力。目前我國大部分?？圃盒?，學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)時間過短，學(xué)校安排了平時技能訓(xùn)練后，以及學(xué)生的課堂時間學(xué)習(xí)，其余時間并未進(jìn)行合理安排，這樣也難以提高學(xué)生的綜合能力。

（三）實踐教學(xué)管理不充足

學(xué)前教育實踐教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個循序漸進(jìn)的過程，但是部分教師只是將實踐教學(xué)當(dāng)成一個教學(xué)任務(wù)去完成，且并未關(guān)注學(xué)生是否參與實踐教學(xué)活動，也并未根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)，缺乏實踐教學(xué)管理。同時學(xué)校也并未重視實踐教學(xué)管理工作，缺乏具體的工作人員以及專門的管理機構(gòu)，難以強化實踐實施過程。

二、?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建途徑

（一）強化設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

?？圃盒Ｖ饕桥囵B(yǎng)具有專業(yè)技能的人才，所以進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強學(xué)生對幼兒學(xué)習(xí)與成長的教學(xué)服務(wù)人才設(shè)置。能夠采用學(xué)分制的教學(xué)方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)與實踐技能學(xué)習(xí)，根據(jù)課時量設(shè)置，加強學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系的擴(kuò)建，包括實踐課程以及理論課程，能夠做到學(xué)科互相協(xié)調(diào)發(fā)展。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)改善這一教學(xué)內(nèi)容，重新安排教學(xué)課程，重視教學(xué)比例與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，從而突出學(xué)前專業(yè)實踐教學(xué)的重要性，切實提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力。

（二）優(yōu)化實踐教學(xué)條件

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與實踐技能，學(xué)校必須為學(xué)生優(yōu)化實踐教學(xué)體系，能夠為學(xué)生提供設(shè)施完備的實訓(xùn)室，不僅要重視室內(nèi)培訓(xùn)，也應(yīng)當(dāng)加強室外培訓(xùn)。這就需要學(xué)校充分了解當(dāng)前教師專業(yè)技能的構(gòu)成，為學(xué)生制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)，針對教學(xué)目標(biāo)建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，并且加強藝術(shù)類課程的實踐教學(xué)，重視學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)師德建設(shè)，例如幼兒行為觀察室與教育活動模擬室等。在校外實訓(xùn)建設(shè)上，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供較多的見習(xí)與實習(xí)機會，拓展學(xué)生眼界，發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)特色，體現(xiàn)多元化的教學(xué)特征，形成校內(nèi)外實訓(xùn)式的相輔相成，從而構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系。

（三）有效進(jìn)行實踐教學(xué)管理

學(xué)校進(jìn)行實踐教學(xué)管理，應(yīng)當(dāng)將管理要求寫入規(guī)章制度中制定出學(xué)生見習(xí)手冊或者是活動記錄冊等。要求全體師生能夠共同執(zhí)行，并以此為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生的實踐性活動，保證實踐活動的順利開展。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對實踐教學(xué)體系的監(jiān)督與指導(dǎo)，從而保證教學(xué)活動的高效性，可以派專人進(jìn)行實踐教學(xué)檢查與監(jiān)督，當(dāng)課程結(jié)束后，將檢查情況反映給教學(xué)教師。學(xué)生能夠及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其中的不足之處，從而在日后的實踐教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)計劃調(diào)整與改善，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

綜上所述，我們能夠看出，在新時期進(jìn)行?？茖W(xué)前專業(yè)實踐教學(xué)，必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展要求以及社會的要求，創(chuàng)新課程體系建設(shè)能夠為社會培育多樣化的優(yōu)秀人才，保證學(xué)前教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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