高職英語文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

陳婷，張緒恕，張緒嬌

[摘 要] 隨著各國之間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的頻繁往來，文化素養(yǎng)對人才培育的重要性越來越突出。人與人之間的交際不僅僅是語言方面的交流，更多的是文化意識上的溝通。從高職英語文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性出發(fā)，探索通過注重英語教材的選擇、引導(dǎo)學(xué)生的課外活動以及開展探究性英語學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)高職生的英語文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān) 鍵 詞] 文化素質(zhì)；高職英語教學(xué)；自主探究能力

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0225-01

一、引言

教育部在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出，“大學(xué)英語不但是語言類的通識課程，也是開闊視野、了解文化的素質(zhì)課程。因此，在大學(xué)英語教育的課堂中，應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)?！痹诟呗氂⒄Z長期的教學(xué)實踐中，我們了解到，當(dāng)前我國的高職生仍然僅僅重視應(yīng)試教育，忽視文化素質(zhì)。由于高職教育學(xué)期較短、入學(xué)方式較為容易等方面的因素，導(dǎo)致高職教育出現(xiàn)“快餐”式的教育特征，學(xué)生在文化素質(zhì)方面的培育沒有得到足夠的重視[1]。

二、高職英語文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

任何一個國家和民族都有自身獨特的文化模式和社會習(xí)慣，這是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。不同文化的人會將自身的文化模式作為尺度，去評判其他文化種族的行為模式是否規(guī)范。如果在人與人之間的交際中，出現(xiàn)由于文化差異而引起的障礙，就會使交流困難，甚至導(dǎo)致一些誤會的發(fā)生。因此，為了克服英語交際中的文化差異，就需要高職生了解英語國家的文化禁忌，從而在溝通中避免文化交流的壁壘[2]。同時，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)國際化、經(jīng)濟(jì)化的時代，對促進(jìn)不同國家的民間文化交流、經(jīng)濟(jì)往來具有重要的意義。對高職教育者而言，最重要的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)合格的人才，只有具備扎實的專業(yè)能力以及良好的溝通素質(zhì)，才能夠滿足社會發(fā)展的需要。

三、高職英語文化素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）注重英語教材的選擇

英語教育是一個輸入和輸出的雙向過程，只有規(guī)范的英語內(nèi)容和文化輸出，才能讓學(xué)生通過內(nèi)涵和文化積淀促進(jìn)量變，通過寫作和日常交際的方式進(jìn)行輸出。對高職英語教學(xué)輸入而言，主要是依靠教材。因此，在教材的選取方面，不僅要選擇英語用語較為地道和標(biāo)準(zhǔn)的教材，還要蘊含英語國家的社會習(xí)慣、文化內(nèi)容以及價值觀念的教材，讓學(xué)生通過語言的載體切實感受西方國家的文化意識和世界觀念，了解中西方在思維方面的不同以及價值觀念上的差異，從而增強(qiáng)對文化的包容性，建立起批判性的思維方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思辨意識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生的課外活動

學(xué)生的課余活動時間也是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要時機(jī)。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對英文的輸入。在閱讀的過程中，學(xué)生不僅掌握了英語規(guī)范的使用和表達(dá)方式，還能夠?qū)W習(xí)到英語國家的思維方式。讀書的過程就是學(xué)習(xí)的過程，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生自主探究、積極思考。對平時沒有閱讀習(xí)慣的高職生而言，可以先從基礎(chǔ)的報紙和雜志進(jìn)行閱讀，最后到英語名著的閱讀，從初級到高級，提升高職生的閱讀興趣[3]。此外，很多高職生都有看電影的愛好，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀賞英語原聲電影和紀(jì)錄片，通過這種方式了解英語國家人們的日常用語習(xí)慣，之后可以借助英語流利說等軟件進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，感受到英語這門語言本身的魅力。當(dāng)然，不管是何種學(xué)英語的方式，最終的目標(biāo)都是為了在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，掌握英語的表達(dá)方式和文化內(nèi)涵，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升文化素養(yǎng)。

（三）開展探究性英語學(xué)習(xí)

大多數(shù)語言學(xué)習(xí)者都是在本民族的語言氛圍中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中常常將本民族的文化套用在英語用語中，憑借主觀想象進(jìn)行英語交流，從而導(dǎo)致英語交流的障礙[4]。因此，在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該通過探究式英語教學(xué)重視學(xué)生的文化培養(yǎng)。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)真實的語言使用情景，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色培養(yǎng)和情景對話等，使學(xué)生真實地感受英語語境，體會英語思維方式。這種探究學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生在不知不覺中輸入英語國家的文化內(nèi)容，將文化培養(yǎng)和語言學(xué)習(xí)合二為一，從而提升學(xué)生對文化的敏感度，提升對英語文化內(nèi)涵的理解。

四、總結(jié)

文化素質(zhì)的培養(yǎng)是語言教學(xué)的重要目標(biāo)。對高職英語教育來說，文化內(nèi)涵的滲透是促進(jìn)學(xué)生英語交際能力提升的重要方式。通過合理使用教學(xué)手段，在高職英語課堂學(xué)習(xí)中加入文化內(nèi)涵，融入文化意識，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，能夠幫學(xué)生扭轉(zhuǎn)英語水平差、學(xué)習(xí)效果不好等因素導(dǎo)致的焦慮，從而更加順暢地加入文化交流實踐中，切實提升自身的英語水平。這對自主學(xué)習(xí)能力較差、文化基礎(chǔ)較為薄弱的高職學(xué)生而言是一種較好的方式，多種英語教學(xué)方式的使用不僅提升了高職生英語學(xué)習(xí)的動力，而且進(jìn)一步提升了他們的學(xué)習(xí)能力。通過全面而具體地了解英語國家的文化，提升對文化的包容性和敏感性，最終促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪方，甘飴.基于外語素養(yǎng)和職業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)的高職英語內(nèi)涵建設(shè)研究和實踐[J].海外英語，2017（24）：30-31.

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[3]丁姣.淺談跨文化意識在五年制高職英語教學(xué)中的運用研究[J].校園英語，2017（41）：52-53.

[4]葛婷婷.高職基礎(chǔ)英語與城市軌道交通專業(yè)英語的有效銜接應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（21）：80-81.