社會性發(fā)展視角下大學生心理健康研究

劉雪松

[摘 要] 對大學生而言，社會性是大學生個體心理發(fā)展方面的重要內容，是大學生最本質的心理特征之一，是維護大學生心理健康的重要條件。因此，要從社會發(fā)展視角對大學生的心理健康問題進行研究，為大學生心理健康工作提供相應的支持和指導。

[關 鍵 詞] 社會發(fā)展視角；社會性；大學生；心理健康

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0217-01

從社會發(fā)展視角對大學生心理健康進行研究和解讀，能夠看出社會性在大學生心理素質體系中是較為重要的內容，關系到大學生的心理健康。因此，在高校加強大學生個體心理教育的過程中，結合大學生的成長狀態(tài)，要積極設定相對科學的心理健康教育方案，凸顯大學生心理的社會性，為大學生畢業(yè)后更好地適應社會生活創(chuàng)造良好的條件。

一、社會發(fā)展視角下大學生心理健康教育的重要性

大學階段是大學生心理成長的重要時期，也是較為特殊的時期，在此期間，大學生既面臨著心理成長方面的一般性問題，也受到特殊教育環(huán)境和教育任務的影響，開始關注心理成長的社會性，并且大學生心理成長社會性呈現出個體特殊性。對同年齡的大學生和工人本體性進行研究，能夠發(fā)現工人青年在心理發(fā)展方面更加重視職業(yè)本體性的建構，即參加工作能夠推動其本體性的職業(yè)化發(fā)展。而對大學生而言，長時間的大學生活導致大學生的本體性出現了長時間停滯的情況，這就表明教育環(huán)境會對大學生的社會性發(fā)展產生不同的影響，所以在大學階段要從社會發(fā)展角度對大學生實施心理健康教育，維護大學生的健康成長[1]。在我國高等教育體系中，主要是為現代化建設培養(yǎng)高素質人才，因此力求通過教育改革將大學生培養(yǎng)成為滿足社會需求的人才，這就要求大學生不僅要掌握較強的專業(yè)知識和技能，還要具備較強的心理素質，增強教育的科學性。所以結合人才培養(yǎng)需求和大學生個人成長的需要，十分有必要對大學生實施心理健康教育，并且從社會發(fā)展角度對心理健康教育進行調整，強化大學生的自我認知、社會意識和價值理念，為大學生畢業(yè)后更好地服務社會建設創(chuàng)造良好的條件。

二、從社會發(fā)展角度對心理健康教育進行優(yōu)化的措施

在高校人才培養(yǎng)工作中對大學生實施心理健康教育，主要是從社會發(fā)展角度對大學生心理活動進行研究，然后采用多種方法和措施維護大學生心理健康，向學生傳授心理學知識技能，強化大學生的社會心理素質。因此，結合社會發(fā)展需求對大學生心理健康教育進行優(yōu)化、創(chuàng)新，要組織開展心理健康教育活動課，即按照大學生社會性發(fā)展需求，在活動中融入心理健康教育與大學生職業(yè)發(fā)展教育，對大學生實施適當的組織訓練，保證大學生在課程活動中可以獲得社會性體驗，在正確認識自己和發(fā)展自己的同時也能實現社會發(fā)展，掌握社會技能[2]。簡言之，就是心理健康教師在實施心理健康教育的過程中，將社會性的活動情境創(chuàng)設作為載體，讓學生在社會性情境載體中最大限度地調動個人原有生活經驗，獲得積極的心理體驗，在有效維護大學生心理健康的同時，也實現對社會技能培養(yǎng)效果的強化。

從社會發(fā)展角度看，大學生實施心理健康教育活動課程教學的主要優(yōu)勢是實現了對團體咨詢方法的吸納，在實際組織規(guī)劃中可以將正常的大學生群體作為對象，結合大學生的社會發(fā)展需求對大學生實施預防性、教育性和發(fā)展性的心理訓練活動，讓大學生的心理適應能力和心理調節(jié)能力都可以得到明顯的提高，并且保障大學生的心理品質結構始終保持在最佳狀態(tài)。借助社會性心理健康教育活動的組織開展，可以對大學生心理素質實施多層面、多形態(tài)的挖掘，進而把握大學生的動態(tài)心理變化過程，實現對學生心理狀態(tài)的有效監(jiān)督和調節(jié)，在此基礎上制定科學合理的教育教學方案，使大學生經過系統(tǒng)的學習可以了解人作為社會一部分所必須掌握的技能，并且提高大學生對人類多樣性和個體獨特性的特征，開闊大學生的視野，增強其社會包容能力，為大學生的全面發(fā)展奠定基礎[3]。由此可見，對高校大學生實施有效的社會性心理健康教育，能激發(fā)大學生的潛能，讓大學生充分展現自我，構建和諧的人格，在提高大學生社會性水平方面發(fā)揮著至關重要的作用，所以在未來人才培養(yǎng)工作中，還應該進一步加強對大學生心理健康教育的重視，保證高等教育人才培養(yǎng)質量的全面提升。

總之，心理教育活動的主要目的是讓大學生了解社會發(fā)展狀態(tài)，并掌握適應社會發(fā)展的能力。因此，在對高校大學生實施有效心理健康教育指導的過程中，要注意從社會發(fā)展角度對教育方案進行系統(tǒng)的研究和解讀，爭取為大學生培養(yǎng)工作提供相應的理論指導，切實提高人才培養(yǎng)工作的整體成效，為大學生畢業(yè)后的社會工作提供良好的支持。

參考文獻：

[1]吳文君，張彥通.基于社會性發(fā)展視角的大學生心理健康探析[J].河南大學學報（哲學社會科學版），2017，57（2）：124-130.

[2]賴運成.未來取向視野下的大學生心理健康教育[J].揚州大學學報（高教研究版），2015（2）：51-55.

[3]劉宗利，劉宗順，孫東梅.積極心理學視角下的大學生心理健康教育的內容研究[J].考試周刊，2017（96）：182-183.