關于職業(yè)教育無機化學教學改革的幾點思考

胡支江

[摘 要] 無機化學作為化學類、醫(yī)藥類專業(yè)的基礎課程，在學生的專業(yè)知識學習過程中有十分重要的作用，無機化學課程能為學生的長遠學習打下良好且扎實的基礎，因此近年來備受各位專家學者的重視。隨著教育改革的不斷深入，無機化學教學也在不斷嘗試和改進中，結合職業(yè)教育中的無機化學教學情況進行思考和分析。

[關 鍵 詞] 職業(yè)教育；無機化學；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0202-01

一、職業(yè)教育無機化學教學現(xiàn)狀分析

（一）教學設計和人才培養(yǎng)模式落后

我國教育改革在不斷地進行中，教育改革要求各大職業(yè)院校要切實根據(jù)學生的真實需求進行教學教育活動，確保教師所教授的知識能夠為學生未來的工作和生活提供指導意義。并且就筆者目前了解到的現(xiàn)狀來看，大部分職業(yè)院校的學生畢業(yè)后會選擇直接就業(yè)，因此職業(yè)院校的教師為學生傳授真正實用的知識是十分重要且必要的。但在現(xiàn)實的教學中，學校和教師“重學術輕實踐”的情況依然存在，教師的教學設計和人才培養(yǎng)模式并沒能跟隨時代的變化而更新，普遍較落后，不利于在職業(yè)教育中開展高質量的無機化學教學。

（二）教學目標脫離學生的實際需求

經(jīng)筆者調查，目前職業(yè)院校的無機化學課程設計存在教學目標偏離等問題?，F(xiàn)實生活中，職業(yè)院校的學生需要的是能在未來工作中能使用的知識和技能，教師在設計教學目標和實際教學過程中，應該根據(jù)學生的需求去進行設計，而不是像傳統(tǒng)教學一樣僅憑自己的主觀理解去設計教學內(nèi)容，一方面教師備課十分辛苦，另一方面課程卻不能滿足學生的真實需求，這樣不利于提高學生的學習積極性，不利于學生的學習。

（三）教學缺乏“雙師型”學生資源

自教育改革以來，我國教育領域更加重視對學生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅希望學生掌握各門學科的知識，更重要的是希望學生通過對各門學科的知識進行學習后能夠找到自己的興趣點進行鉆研，能夠運用各學科的知識去構建起自己完整的知識體系，并最終將其運用到自己的生活中。無機化學課程是專業(yè)基礎學科，是學生長遠學習和未來走向社會和職場所必備的知識內(nèi)容之一。想要提高無機化學課程教學質量，就必須有一大批教學能力強的教師。但目前部分職業(yè)院校無機化學課程師資力量仍較薄弱，教學水平也處在低層次，嚴重制約了教學的良性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的綜合能力，導致無機化學教學陷入困境。

二、關于職業(yè)教育無機化學教學改革的幾點思考

（一）教師要為學生創(chuàng)設開放式的學習氛圍

近年來，越來越多的專家和學者強調要將學生看做課堂的中心，引導他們自主地去探索知識，并能將課堂所學知識遷移到自己的生活中。大腦研究學家贊博曾經(jīng)在《啟動大腦》一書中指出“當我們的大腦處于緊張狀態(tài)時，其對外界的信息會更不易吸收，當我們的大腦處于放松狀態(tài)時，我們的學習能力和創(chuàng)造力是無窮的”。學習氛圍對學生的學習效果影響很大，輕松愉快的教學氛圍能夠加速學生對知識的接收和理解。因此，在無機化學教學中，教師要努力為學生營造出輕松愉快的課堂氛圍。例如，化學教師可以鼓勵學生在課程開始時分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的、新聞上閱讀到的有趣的化學小現(xiàn)象、小實驗；教師也可以在化學課堂組織學生對當下的熱點事件進行化學維度的分析；有條件的情況下組織學生到戶外進行化學學習。教師可以通過一系列的措施為學生營造開放的實驗學習氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，利于其長遠發(fā)展。

（二）教師加強自身學習，提高無機化學教學水平

教師應不斷加強自身的學習，通過學習新興的教育理念、教學方法，并將理念與學生的實際情況相匹配，找到適合學生的教學方式和方法，逐步提高自身的教學水平。除了常見的教學方式外，教師還可以多學習，例如實驗教學、德育教育、對話教育、互動教學等方法，將理論與實際相結合，提高教學素質與水平，為無機化學教學有質量地開展提供保障。在日常教學中，教師要加強對學生的關注度，主動探究學生在生活中所關注的熱點、學生生活中喜歡的事物、學生向往的未來生活，這樣一來有利于教師加深對學生的了解，也有利于教師將學生在生活中的關注點融入教學，有利于進一步開展教學，提高教師的教學質量。

（三）利用“合作—研究”模式提高學生的學習積極性

化學教師可以在教學中開展“合作—研究”模式，讓學生分組合作，利用實驗去探究自己感興趣的知識。這樣的學習方式將學生置于學習中的主體地位，通過學生分組后利用實驗去對問題進行質疑、討論、交流、解決等一系列流程，加快學生對知識的理解速度，同時也能使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，加深他們對知識的理解和領悟。在無機化學課堂利用“合作—研究”模式，有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，讓他們對知識的理解和記憶更加深刻，提高學生的學習積極性。學生積極參與課堂教學，能進一步提高教學效率，真正達到教學目的。

總之，無機化學對學生后期的專業(yè)學習影響深遠，因此學校和教師要給予關注和思考，對無機化學教學不斷進行改革和創(chuàng)新，優(yōu)化教學效果。

參考文獻：

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[2]陳平安.關于高職無機化學教學改革的幾點思考[J].化工管理，2013（14）：2-3.