淺談大班幼兒口語表達能力的培養(yǎng)

吳曉宇

[摘 要] 豐富幼兒的語言詞匯、重視對常用詞語的教學，為幼兒口語表達能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。以詞匯學習為基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。通過創(chuàng)編小故事，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒；口語表達能力；培養(yǎng)策略

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0282-01

學習一門語言最理想的時期就是幼兒期，因此幼兒教師要特別注意在這一時期培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，讓他們在進入小學之前具備一定的語言基礎(chǔ)，使他們能更容易地開展小學階段各個學科的學習。根據(jù)多年實踐經(jīng)驗，我認為有效培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，就應注意這幾個方面。

一、豐富幼兒的語言詞匯、重視對常用詞語的教學，為幼兒口語表達能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)

如果把語言比喻成一棟大廈，那么詞匯就是修建大廈的建筑材料，只有積累足夠多的詞匯，才能搭建起語言這座大廈。幼兒理解詞匯的深淺程度和掌握的詞匯量，對口語表達能力有著直接的影響。幼兒大班的孩子大多已經(jīng)五到六歲，在其成長過程中，身體在不斷地發(fā)育生長，其活動范圍也會相應變大，這就逐漸豐富了他們的知識經(jīng)驗，思維能力也有所發(fā)展，甚至已經(jīng)開始萌發(fā)抽象邏輯思維。在“語言大廈”的建筑材料中，實詞就好像是磚瓦，而虛詞則如同水泥砂漿。缺少了水泥砂漿的黏合，再多再好的磚瓦也不能搭建起高聳的大廈。可是虛詞的含義都比較抽象，幼兒很難掌握并運用，這就需要教師引導幼兒在日常生活中經(jīng)常進行有意識的練習。比如：當幼兒在游戲中欺負別的小朋友時，教師可以指出他犯的錯誤并對他進行適當?shù)呐u，之后就問其他的小朋友：“老師為什么批評他呢？”并要求大家回答：“因為他欺負人，這是不對的，所以老師才批評他?！崩蠋熢俳又f：“如果他能夠改正錯誤，仍然是個好孩子。”又比如：某個小朋友愛勞動、愛學習，小朋友都很喜歡他，教師就可以啟發(fā)幼兒去說：“他不但愛勞動，而且愛學習。”在進行游戲活動的時候，教師也要經(jīng)常有意識地讓幼兒練習使用“因為……所以……”“如果……就……”“不但……而且……”等虛詞。此外，為了豐富幼兒的語言詞匯，提高他們的學習興趣，可以采取以下幾種游戲活動，必定能夠取得顯著的效果。

1.漢字開花：這個游戲是以字為點進行擴散，讓幼兒通過練習組詞，從而牢牢地記住詞語，為口語表達奠定基礎(chǔ)。如以“水”字為點，以水的來源進行擴散就可以得出井水、河水、江水、海水、泉水、地下水、自來水等；以水的用途進行擴散又可以得出飲用水、洗腳水、洗臉水、洗菜水、洗衣水、洗澡水等；再擴散到與水有關(guān)的物品又能得出水槍、水瓶、水桶、水盆、水車、水管、水龍頭等。

2.詞語接龍：這個游戲比較常見，但幼兒開展起來還是比較有難度的。教師可以讓某一個幼兒自己出題，然后請其他幼兒一起思考，想出一個符合首尾相接要求的詞語，為了降低難度，只要求首尾二字讀音相同即可，可以不是同一個字。如：天空→空中→中國→國家→家人→人類。

3.漢字滾雪球：這個游戲是通過引導幼兒組詞造句，培養(yǎng)其口語表達能力。比如以“學”組成詞語“學習”，再造出句子“東東很愛學習。”“我跟爸爸學習了怎么修好壞掉的玩具?！钡染渥?。

二、以詞匯學習為基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力

為了培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，教師還可以引導幼兒通過實踐、觀察去準確地理解詞語的含義。例如：為了讓幼兒準確理解“花叢”這一詞語，教師可以把幼兒帶到花園去觀察花叢，使幼兒知道“花叢”是由許多花湊在一起組成的，“叢”就是聚集的意思。在此基礎(chǔ)上還能引出“樹叢”“草叢”等詞。在日常教學中可以通過以下幾種方式進行幼兒的口語表達訓練。

1.卡片造句。事先準備一些卡片，并將卡片面朝下放好。開始游戲時，視難度而定隨機選擇一張、兩張或三張卡片，然后讓幼兒根據(jù)卡片上的事物造句。例如：翻開的分別是畫著花、小狗、線團的卡片，就可以造出這樣的句子：“一只小狗在花叢中玩線團。”還可以鼓勵幼兒用掌握的詞匯對句子做進一步的修飾：“一只可愛的小狗在五顏六色的花叢中玩線團。”口語表達訓練中最簡單的形式就是這種口頭造句，這種語言游戲也是幼兒最喜歡的。

2.實物訓練。想學、想聽、想看……這是幼兒從小就有的需求，用實物當教具完全滿足這種心理需求，使幼兒產(chǎn)生想說的欲望。比如：在游戲活動時展示出蘋果、香蕉等，讓幼兒根據(jù)水果的形狀、顏色、味道和自己的看法進行口語練習，他們就可以說出：“這個蘋果又大又紅，我覺得它一定很甜?！钡染渥?。

3.語言小醫(yī)生。教師根據(jù)幼兒在口語表達中比較容易出現(xiàn)的語病，提供一些典型的病句，請“小醫(yī)生”來進行“醫(yī)治”。例如：“今天東東和樂樂來我家里玩，他特別有禮貌，我爸爸特別喜歡他?！苯處熞龑в變簩Σ【溥M行分析，找出語病并進行修改。

三、通過創(chuàng)編小故事，發(fā)展幼兒的口語表達能力

即將從幼兒園畢業(yè)的大班幼兒已經(jīng)積累了較多的語言詞匯，也具有較為豐富的生活經(jīng)驗。在這個階段，教師的主要任務是采用有效的方法調(diào)動幼兒的主動性、積極性，激發(fā)幼兒的興趣，引導幼兒運用學過的知識和自己了解的事物創(chuàng)編小故事。這樣不但可以有效訓練幼兒的口語表達能力，還能發(fā)展幼兒無窮的想象力。

總之，把學習與游戲結(jié)合起來，寓教于樂，才能有效地將幼兒的學習積極性調(diào)動起來。到畢業(yè)的時候，小朋友根據(jù)同一幅畫就能編出不同的小故事，用詞準確、內(nèi)容豐富、語言連貫，口語表達能力定能滿足小學階段的學習需求。

參考文獻：

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