職業(yè)教育計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

王麗姿

[摘 要] 隨著我國經濟發(fā)展水平和我國國際地位的不斷提高，我國企業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求越來越大，在21世紀社會需要的人才必須要具備創(chuàng)新能力，創(chuàng)新已經是現(xiàn)代化人才必備的要素之一。在職業(yè)教育計算機教學中，同樣也需要學生不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，樂于對身邊的問題展開積極的研究和探索。目前，我國學生的綜合素質和發(fā)達國家相比已經非常接近，其中差距最大的就是創(chuàng)新能力。因為長時間受應試教育模式的影響，我國學生在創(chuàng)新能力亟待提高，結合實踐工作經驗對在職業(yè)教育階段計算機教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識展開論述。

[關 鍵 詞] 計算機教學；創(chuàng)新能力；發(fā)散思維

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0277-01

隨著我國科學技術水平的不斷提高，我國社會也從勞動經濟時代步入知識經濟時代，隨著我國國際地位的提高，我國面臨的國際競爭壓力也越來越大，迫切要求提高我國的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的來源就是創(chuàng)新型人才，這就要求我們在教育過程中重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在職業(yè)教育的計算機教學中，更要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、計算機教學過程中存在的問題

（一）教師教學觀念方面

現(xiàn)階段職業(yè)教育計算機教學中，教師的教學觀念較為陳舊，對計算機教學中的實踐活動重視程度不足，在教學過程中，更多的是對學生進行理論知識的教學，而在現(xiàn)代社會，計算機能力的高低是評判人才的重要標準之一，因此必須提高對計算機教學的重視程度，及時更新教學觀念。

（二）教學手段方面

現(xiàn)階段的計算機教學手段，更多的是通過教材，對學生進行理論知識的教育，以“老師講、學生聽”的模式為主，教學手段更多的是單方面的灌輸式教學，傳統(tǒng)的教學手段不利于學生對計算機知識進行理解和吸收。單向的灌輸性教學，不利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，長此以往，學生的學習激情被消磨，對計算機不懂的內容也越來越多，嚴重影響學生的學習效果。

二、職業(yè)教育計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

（一）提供創(chuàng)造平臺激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并不是隨便一說就可以完成的，特別是在職業(yè)教育計算機教學，學生有著繁重的學習任務，學習的時間和精力更多地放在對現(xiàn)有理論知識的掌握上，基本上都是應用既定公式，很少有自己思考的時間，所以，想要更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要教師提供創(chuàng)造平臺，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，從而在平時的學習過程中可以利用有限的時間發(fā)散思維、進行創(chuàng)新。在平時的計算機教學中，教師可以利用計算機教學實踐性強的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，通過實踐性活動，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。教師可以通過舉一反三的方式鼓勵學生通過自己已經掌握的知識進行知識體系的再創(chuàng)造。

（二）加強創(chuàng)新思維的訓練

在職業(yè)教育計算機教學過程中，因為知識涉及的固定內容太多，并且大部分既定內容都是計算機學習所必需的，這就導致學生大部分時間都是在利用固定教程進行解題，長此以往，學生的思維模式會逐漸固定化。這就要求教師在教學過程中要加強對學生創(chuàng)新思維的訓練，例如，在布置作業(yè)任務的時候應當注重題型的變化，解題公式的區(qū)別性，不要所有作業(yè)任務都用同一公式解題；教師還要注重課本知識講解過程中的趣味性，不要生搬硬套地灌輸給學生，這樣的話，學生雖然可以記住公式，但是對公式如何得來的卻一知半解，這樣學生在日后解題過程中的應用公式就非常困難。此外，教師要理解教育活動的真正含義，所謂教學活動，就是老師教，學生學的過程，而不是教師單方面的工作。在課堂上要注重學生參與性的調動，可以多采取課堂提問的方式，讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，自由展開討論，然后根據(jù)學生的回答，教師再進行問題解答，這樣可以讓學生成為課堂的主導，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（三）充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新性

在計算機教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新性，將課堂的主體地位歸還給學生，使學生成為課堂教學的主體。職業(yè)教育中的計算機教師要營造良好的課堂氛圍，可以通過小組合作的學習方式，充分發(fā)揮小組成員的創(chuàng)造能力，變學生被動接受為主動學習。此外，計算機教師要增加自己和學生之間的溝通和交流，拉近學生和自己之間的距離，促成師生間、生生間的多向互動和認知與情感和諧互動教學關系的生成。

綜上所述，職業(yè)教育計算機教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有關鍵的作用，我們要提供創(chuàng)造平臺啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為學生創(chuàng)新能力的形成提供機會；加強對學生創(chuàng)新思維的訓練，讓學生從思維上產生創(chuàng)新意識；充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新性，從而提高職業(yè)教育計算機教學中學生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)更多的高素質計算機人才，提高我國的科學技術水平，建設創(chuàng)新型國家。

參考文獻：

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