評價教師標(biāo)準(zhǔn)化病人在高職護(hù)理專業(yè)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果

穆亞敏 宋志勇

[摘 要] 目的：研究教師標(biāo)準(zhǔn)化病人在高職護(hù)理專業(yè)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：隨機選擇我院2016級護(hù)理專業(yè)的92名學(xué)生，分為對照組和觀察組。觀察組學(xué)生采用教師標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行教學(xué)，對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)，對兩組學(xué)生的期末內(nèi)科護(hù)理及格率和平均成績進(jìn)行分析比較。結(jié)果：觀察組學(xué)生的內(nèi)科護(hù)理及格率明顯高于對照組，平均成績也優(yōu)于對照組（P<0.05）。結(jié)論：在高職護(hù)理專業(yè)的內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中，采用教師標(biāo)準(zhǔn)化病人應(yīng)用在教學(xué)中可以有效地幫助學(xué)生提高內(nèi)科護(hù)理的成績，使學(xué)生的及格率得到一定的提高，在教學(xué)中的應(yīng)用有著非常良好的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 內(nèi)科護(hù)理；高職護(hù)理專業(yè)；教師標(biāo)準(zhǔn)化病人

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0196-01

在高職護(hù)理專業(yè)的教學(xué)中，內(nèi)科護(hù)理在高職護(hù)理專業(yè)中占據(jù)了非常重要的位置。內(nèi)科護(hù)理的教學(xué)可以有效將內(nèi)科護(hù)理的理論知識和實踐知識進(jìn)行緊密的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更好地了解到內(nèi)科護(hù)理中的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且有效掌握內(nèi)科護(hù)理的重要知識，以便學(xué)生在未來的工作中進(jìn)行應(yīng)用。教師標(biāo)準(zhǔn)化病人可以將患者的實際病情進(jìn)行有效且準(zhǔn)確的模擬，在內(nèi)科護(hù)理的教學(xué)中的應(yīng)用有效地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以了解到患者的真實情況，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段便可以進(jìn)行實際操作，幫助學(xué)生在進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)的過程中可以有效地將其與實踐進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，有效幫助內(nèi)科護(hù)理的教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、資料與方法

（一）一般資料

選取我院2016級92名學(xué)生作為研究對象，并將其隨機分組為觀察組和對照組。兩組學(xué)生均為女生。其中，觀察組學(xué)生的平均年齡為（19.21±1.22）歲；對照組學(xué)生的平均年齡為（19.94±1.15）歲。兩組學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時使用的教材相同，授課教師也均為同一教師。兩組學(xué)生的一般資料對比，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

（二）方法

對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師為學(xué)生制定課程學(xué)習(xí)計劃，在對學(xué)生進(jìn)行知識點講解時適當(dāng)?shù)匾氚咐?，對病情進(jìn)行描述，與學(xué)生進(jìn)行討論。

觀察組學(xué)生則采用教師標(biāo)準(zhǔn)化病人來對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理教學(xué)，在為學(xué)生制定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)后帶領(lǐng)學(xué)生與標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行接觸，使學(xué)生在進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理知識點學(xué)習(xí)后可以與實踐進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生對護(hù)理知識的理解。

（三）觀察指標(biāo)

在學(xué)生期末考試后，記錄兩組學(xué)生的期末考試成績，滿分為100分，并計算學(xué)生的內(nèi)科護(hù)理及格率和平均成績，將結(jié)果進(jìn)行對比。

（四）統(tǒng)計學(xué)方法

本次研討采用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS19.0來進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，對計量資料采取t檢驗；計數(shù)資料進(jìn)行χ2檢驗。以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）兩組學(xué)生的及格率對比

在期末考試后，觀察組學(xué)生的內(nèi)科護(hù)理及格率明顯高于對照組，見下表，兩組結(jié)果對比，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

（二）兩組學(xué)生的平均成績對比

在期末考試后，觀察組學(xué)生的內(nèi)科護(hù)理平均成績?yōu)椋?6.12±4.21）分，對照組學(xué)生的內(nèi)科護(hù)理平均成績?yōu)椋?2.34±3.96）分，兩組結(jié)果對比，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

三、討論

內(nèi)科護(hù)理作為高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，需要隨著如今醫(yī)療水平的改變來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提高。在傳統(tǒng)的內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中，單一的課堂知識教學(xué)方式已經(jīng)無法滿內(nèi)科護(hù)理的知識傳授，所以必須要對內(nèi)科護(hù)理的教學(xué)方式做出改變。教師標(biāo)準(zhǔn)化病人可以將病人的具體病情進(jìn)行準(zhǔn)確模擬，真實的展現(xiàn)出病情的基本情況，可以根據(jù)教學(xué)的需求進(jìn)行有效調(diào)整，并且可以準(zhǔn)確地反映出病人在臨床時的真實情況。教師標(biāo)準(zhǔn)化病人在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)到的知識與實踐進(jìn)行有效的結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中可以提高對內(nèi)科護(hù)理的認(rèn)知，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且可以幫助學(xué)生在未來的工作中將護(hù)理方法準(zhǔn)確地應(yīng)用，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中提前與病人進(jìn)行交流互動，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，有效地進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。

綜上所述，教師標(biāo)準(zhǔn)化病人在高職護(hù)理專業(yè)的內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地幫助學(xué)生提高期末成績，并且?guī)椭鷮W(xué)生有效地提高了及格率，有利于學(xué)生進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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