混合式教學(xué)在高職單片機(jī)課程教學(xué)中的運(yùn)用研究

康瑞芳

[摘 要] 針對(duì)混合式教學(xué)在高職院校單片機(jī)課程中運(yùn)用的可行性做了論證，并進(jìn)行了有效的實(shí)踐，最后將實(shí)踐加以系統(tǒng)總結(jié)。為高職院校單片機(jī)課程開(kāi)展混合式教學(xué)做了有益的探索。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；單片機(jī)；混合式教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0212-01

“十九大”上提出要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系”。這其實(shí)首先肯定了職業(yè)教育目前已經(jīng)具備了較完備的體系。但也對(duì)職業(yè)教育提出新的希望——就是如何進(jìn)一步完善職業(yè)教育體系。作為職業(yè)教育重要組成部分的高等職業(yè)教育如何來(lái)完成這一命題呢？這是每一個(gè)職業(yè)教育工作者都應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。作為一名講授單片機(jī)課程的專業(yè)課教師，筆者想從完善高職院校發(fā)展的微觀層面——課程教學(xué)方式來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

一、電子信息類專業(yè)單片機(jī)課程教學(xué)方式的演變

原理一直是電子信息類專業(yè)的核心課程，其主要是幫助學(xué)生掌握基于單片機(jī)嵌入式系統(tǒng)的基本理論、基本方法，能運(yùn)用其知識(shí)、技能解決實(shí)際系統(tǒng)問(wèn)題，具有一定的硬件設(shè)計(jì)和軟件編程能力。

其教學(xué)方式經(jīng)歷了傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)方式、教室講授與實(shí)驗(yàn)室講授相結(jié)合的講授教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的理實(shí)一體化教學(xué)方式、基于項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的小組討論啟發(fā)式教學(xué)方式等多種方式。應(yīng)該講自從高等職業(yè)教育起步以來(lái)，關(guān)于課程教學(xué)方式的變革就一直沒(méi)有停止。

但隨著學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)資源、學(xué)生特點(diǎn)等方面的不斷變化，原有的教學(xué)方式并不能完全適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求?；旌鲜浇虒W(xué)方式是當(dāng)前被許多高校運(yùn)用較多的教學(xué)方式，其教學(xué)效果也得到了肯定。但如何將其運(yùn)用到高職單片機(jī)課程教學(xué)中的研究并不是很多。

二、將混合式教學(xué)方式運(yùn)用到高職單片機(jī)教學(xué)的可行性分析

（一）單片機(jī)課程的特點(diǎn)和高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合采用多種教與學(xué)理論指導(dǎo)的教學(xué)與學(xué)習(xí)策略

單片機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其具備上手較快但是提高以及創(chuàng)新很難的特點(diǎn)。因此適合于采用先用發(fā)現(xiàn)法講授簡(jiǎn)單的項(xiàng)目案例激發(fā)學(xué)生興趣，再用理實(shí)一體化方式系統(tǒng)講授知識(shí)，最后用綜合項(xiàng)目通過(guò)小組協(xié)作的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)方式開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

高職學(xué)生具有喜愛(ài)動(dòng)手、對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，但也容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感，特別是遇到困難時(shí)容易退縮。適合于使用簡(jiǎn)單模仿式案例，讓其只要簡(jiǎn)單模仿就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而能夠快速對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣。隨后就要為其設(shè)計(jì)小框架、小步子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)小組協(xié)作共同完成目標(biāo)，提倡互幫互助，降低學(xué)習(xí)難度，使其始終保持學(xué)習(xí)熱情，順利完成課程的學(xué)習(xí)。這也是行為主義學(xué)習(xí)理論的典型應(yīng)用。

當(dāng)學(xué)生度過(guò)最初的倦怠期，建立起知識(shí)框架且具備一定實(shí)踐動(dòng)手能力后，我們就可以按照認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，為其提供具有現(xiàn)實(shí)意義的真實(shí)性教學(xué)項(xiàng)目，激發(fā)起其自主學(xué)習(xí)能力，從而提升其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)策略。單片機(jī)課程恰恰擁有大量這樣的真實(shí)教學(xué)項(xiàng)目，可以滿足上述需要。

（二）單片機(jī)課程擁有豐富的多種形式的教學(xué)資源

單片機(jī)課程在課堂講授時(shí)可以為學(xué)生提供豐富的多媒體（視頻、動(dòng)畫(huà)）演示資源。近年來(lái)針對(duì)單片機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)資源也很豐富，例如，實(shí)驗(yàn)箱、實(shí)驗(yàn)電路板、仿真軟件；數(shù)字資源庫(kù)的海量資源和便捷訪問(wèn)方式保證了學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果。

（三）單片機(jī)課程教學(xué)可以為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)環(huán)境的支持

單片機(jī)課程既可以在課堂上進(jìn)行講授，又可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，班級(jí)的微信群也是教師與學(xué)生的交流場(chǎng)所。

（四）單片機(jī)課程為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方式

采用項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生既可以在課堂上進(jìn)行小組討論，也可以在小組展示學(xué)習(xí)成果時(shí)展開(kāi)組與組之間的交流。在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)時(shí)，教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師可以為學(xué)生提供一對(duì)一的指導(dǎo)和答疑。因?yàn)椴捎庙?xiàng)目化教學(xué)，一個(gè)小組的學(xué)生也可以利用微信在課下展開(kāi)充分討論。教師也可以在班級(jí)微信群中發(fā)起話題討論，要求每位學(xué)生發(fā)言，以檢驗(yàn)教學(xué)效果。

三、高職單片機(jī)課程運(yùn)用混合式教學(xué)方式的案例分析

以“數(shù)字電子鐘”項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程為例，我們可以更清晰地了解混合式教學(xué)方法在單片機(jī)課程教學(xué)中的運(yùn)用過(guò)程。

（一）項(xiàng)目導(dǎo)入及任務(wù)分析

以視頻形式播放功能完整的數(shù)字鐘工作過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)直觀的了解，明確具體任務(wù)及要求，說(shuō)明設(shè)計(jì)流程。以講授的方式講解此項(xiàng)目中新的理論知識(shí)，如，數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示原理、定時(shí)/計(jì)數(shù)器工作原理等，給學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料和自學(xué)資源，將學(xué)生3～4人一組分成若干小組，開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，將項(xiàng)目中硬件資源合理分配，程序設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)核心功能的代碼做出設(shè)計(jì)方案。

（二）課內(nèi)實(shí)踐

以小組為單位，全面展開(kāi)組內(nèi)協(xié)作互助學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，按照崗位分工，分別完成硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)以及關(guān)聯(lián)和測(cè)試，教學(xué)過(guò)程按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、調(diào)試和實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行幾個(gè)步驟進(jìn)行，教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)典型錯(cuò)誤集中糾正。各組不斷完善設(shè)計(jì)方案并彼此協(xié)作加以實(shí)現(xiàn)，完成基本功能后，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、錯(cuò)誤分析進(jìn)行講解演示，教師和其他學(xué)生隨機(jī)提問(wèn)。最后，教師對(duì)各組項(xiàng)目完成情況給予量化評(píng)價(jià)，小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)的局面。

（三）課后自學(xué)及功能拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

課后依托網(wǎng)絡(luò)、微信群等媒介，完成知識(shí)鞏固、總結(jié)和創(chuàng)新。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在運(yùn)用混合式教學(xué)方式后，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有效地提高了教學(xué)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略也得到了改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮懷，周玉良，王迎.混合式學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].高等教育出版社，2006.

[2]楊打生，宋偉.單片機(jī)C51技術(shù)應(yīng)用[M].北京理工大學(xué)出版社，2013.