淺論高職院校機電設(shè)備維修與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

何佳，鄭昊揚，廖貝貝

[摘 要] 為了更好地實現(xiàn)高職院校教育模式的改革，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)、具備專業(yè)職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，采用對人才市場、用人單位、企業(yè)機構(gòu)數(shù)據(jù)調(diào)查的方法，確定將機電設(shè)備維修與管理專業(yè)人才培養(yǎng)作為核心，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主體，展開培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

[關(guān) 鍵 詞] 調(diào)查；培養(yǎng)模式；機電設(shè)備維修

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0187-01

在智能化逐漸普及的今天，機電設(shè)備正不斷走向智能化、精確化、復雜化。與此同時，企業(yè)在員工需求方面，也從過去懂得基本儀器操作技能，上升到會機電儀器的維修、護理、管理與監(jiān)察。通過對區(qū)域機電類企業(yè)行業(yè)的專業(yè)人才市場情況的調(diào)查，綜合分析專業(yè)人才缺需情況，結(jié)合實際情況與條件，制訂高職院校機電設(shè)備維修與管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。

一、人才培養(yǎng)模式改革背景

在對地區(qū)相關(guān)行企業(yè)人才市場的調(diào)研中，通過網(wǎng)上問卷、參與相關(guān)行企業(yè)招聘會和面試環(huán)節(jié)、咨詢校方學生培養(yǎng)計劃以及近年畢業(yè)生就業(yè)去向等方式，對相關(guān)信息進行了綜合收集。綜合分析所得數(shù)據(jù)及信息，確定將高等職業(yè)院校培養(yǎng)模式由操作類、技工類轉(zhuǎn)向機電設(shè)備維修與管理專業(yè)方向。針對目前院校學生實習機會少、培養(yǎng)模式不完善、相關(guān)職業(yè)技能培訓不足的情況，綜合學校實訓室條件以及合作企業(yè)資源，決定對高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式加以改革。

二、培養(yǎng)模式及理念

（一）培養(yǎng)理念

針對機電設(shè)備的運行操作、維護檢查、管理監(jiān)督三大類崗位，結(jié)合對職業(yè)崗位數(shù)量分布的調(diào)研，以實際工作任務(wù)為載體，現(xiàn)場實踐為方式，利用現(xiàn)場培訓的實際性、企業(yè)實習的職業(yè)性及專業(yè)性，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)技能，引導學生從技能的理論學習到技能的應(yīng)用以及拓展。形成以“學習實習交替，親臨現(xiàn)場”為特征，以“培養(yǎng)職業(yè)能力”為主線，“校企雙方定向合作”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

（二）培養(yǎng)模式

根據(jù)學生接受水平、接受速率以及學習發(fā)展的不同階段，按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學方案，因材施教，培養(yǎng)學生。其中，培養(yǎng)過程歸納為4個階段。

1.階段1——基礎(chǔ)知識和基本職業(yè)技能的培訓

培養(yǎng)模式計劃設(shè)定為期兩個學期的基礎(chǔ)課程培訓。以實用和有用為目的，開設(shè)機械電機計算機相關(guān)課程如CAD、UG機械制圖等，使學生在理論知識學習的同時具備足夠的職業(yè)技能，同時培養(yǎng)學生的學習能力以及快速接受新知識的能力。同時開設(shè)校內(nèi)實驗基地課程，引導學生模擬工作環(huán)境和工作內(nèi)容，有計劃、有目的地引導學生完成一些基本操作任務(wù)，為實習做好準備。

2.階段2——職業(yè)相關(guān)知識與技術(shù)的培訓

培養(yǎng)模式設(shè)定學時為一個學期的專業(yè)課知識培訓，如機電自動化原理與控制等相關(guān)課程，并加以簡單工作內(nèi)容來鞏固所學、學以致用，校內(nèi)實訓基地與校外企業(yè)相結(jié)合，盡量真實地模擬工作內(nèi)容以及工作任務(wù)的實施執(zhí)行，培養(yǎng)學生的專業(yè)職業(yè)技能以及完成任務(wù)的基本能力，讓學生建立責任感以及學習的積極性。

3.階段3——針對具體技能的培訓

培養(yǎng)模式設(shè)計一個學期的校外企業(yè)實習，以實際工作任務(wù)為載體，讓學生學習并熟悉機電設(shè)備的操作，能夠明白其操作運行原理，了解機電設(shè)備大致內(nèi)部構(gòu)造，學習設(shè)備檢查與故障排除，并開設(shè)維修、機電設(shè)備護理相關(guān)課程。在學生的學習中，以班級為單位，設(shè)定組長、部長等管理監(jiān)督職位，發(fā)現(xiàn)學生潛在的管理專業(yè)能力并加以引導培養(yǎng)，對個別具備領(lǐng)導能力的學生進行管理專業(yè)知識的培訓，讓學生自己設(shè)計任務(wù)，參與任務(wù)的設(shè)計、決策、下達、實施以及任務(wù)后續(xù)的完成情況的整理，設(shè)立模擬獎懲制度，創(chuàng)造出有競爭意義的學習環(huán)境和多元化各展其才的學習氛圍。

4.階段4——多元化發(fā)掘性培訓

設(shè)置兩個學期的校外實習，前一個學期在校外企業(yè)實習基地進行綜合性技能訓練，以模擬上崗的形式展開，在對應(yīng)崗位上實現(xiàn)教學與實際生產(chǎn)的統(tǒng)一。以實習報告的形式驗收成果，成績與畢業(yè)相掛鉤。后一個學期開始施行頂崗輪換制度。學生之間換崗工作，學校導師和企業(yè)對學生共同培養(yǎng)、管理與考察，校方與企業(yè)發(fā)現(xiàn)學生各方面的潛能并加以發(fā)掘，讓學生人盡其才，同時培養(yǎng)學生的責任心、執(zhí)行力以及職業(yè)道德，在學生展現(xiàn)自己的同時提升其綜合素質(zhì)，

三、人才培養(yǎng)模式的思想

（一）培養(yǎng)模式的核心

此次培養(yǎng)的核心是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。旨在培養(yǎng)學生的綜合性能力，在明白基本操作原理、懂得基本職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神比如責任感、服從性、執(zhí)行力以及管理能力。

（二）培養(yǎng)模式的途徑

此次培養(yǎng)的途徑是“校企定向合作”，學校為企業(yè)提供專業(yè)性人才生源，企業(yè)為學校提供專業(yè)化的實習培訓，供需統(tǒng)一，是雙方“齊頭并進、共同發(fā)展”的價值觀體現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)模式的方式

培養(yǎng)采用“實習學習交替”的方式，學生在人才培養(yǎng)周期內(nèi)多次回校學習，多次入企業(yè)參與培訓，讓學生能夠迅速地學以致用、知行合一，是學校與企業(yè)的有機結(jié)合，也是理論與實踐的高度統(tǒng)一。

（四）培養(yǎng)模式的形式

不走形式，不弄虛作假，讓學生切切實實地感受上崗，扎扎實實地學到知識和技術(shù)，使學生在畢業(yè)時具有相應(yīng)的在崗技能和上崗能力，在各方面達到相關(guān)企業(yè)用人的要求，能夠積累相關(guān)經(jīng)驗，“入崗即用”

四、結(jié)語

培養(yǎng)機電設(shè)備維修與管理專業(yè)人才，需要學生、校方、企業(yè)的共同努力和配合。高職院校教育模式的改革，不僅是為學校負責、為企業(yè)負責，更是為學生負責，為社會負責！高等院校培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與進步，既是教育事業(yè)的寶貴財富，也是人類社會進步的福祉。