項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子電工教學(xué)中的有效運(yùn)用

王勇

[摘 要] 隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，電子電工技術(shù)成為未來科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要組成部分。電子電工技術(shù)被廣泛運(yùn)用在現(xiàn)代電子智能上，產(chǎn)品的需求量增加，對具有電子電工技術(shù)的人的需求也加大了。所以，為了適應(yīng)市場需要，很多高職院校采用了新型教學(xué)方式來培養(yǎng)電子電工方面的技術(shù)人才，緩解了工廠化生產(chǎn)的人才缺乏問題，在一定基礎(chǔ)上推動了社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。新型的項(xiàng)目教學(xué)法被引進(jìn)，使高職院校的課堂更加有活力，豐富了電工電子課程的內(nèi)容[1]。通過對項(xiàng)目教學(xué)法的描述，以具有的優(yōu)勢以及后續(xù)發(fā)展出現(xiàn)的問題和解決方案來總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)法對電子電工教學(xué)的深遠(yuǎn)影響。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目教學(xué)法；高職；電子電工教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0176-01

處于經(jīng)濟(jì)全球化高速發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展也越來越快，相關(guān)企業(yè)也積極響應(yīng)市場的需要，提高相關(guān)的技術(shù)員工的入職門檻，那么相應(yīng)的高職院校對相關(guān)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方式就要做出對應(yīng)調(diào)整和創(chuàng)新。并且國家越來越重視技術(shù)工人的工資待遇，出臺了很多的輔助政策，在此基礎(chǔ)上，高職院校積極提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)更加適應(yīng)市場需要的電子電工技術(shù)方面的人才。只有擁有了最新最適應(yīng)商業(yè)市場需要的技術(shù)，學(xué)生的未來發(fā)展前景和就業(yè)機(jī)會就增加很多。眾多的高職院校開始創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生課堂知識的理解能力，項(xiàng)目教學(xué)法便應(yīng)運(yùn)而生，成為適應(yīng)現(xiàn)階段高職院校教學(xué)的新型教學(xué)法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的當(dāng)前現(xiàn)狀

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的概況分析

項(xiàng)目教學(xué)法歷史悠久，最早可追溯到十六世紀(jì)，當(dāng)時(shí)歐洲國家已經(jīng)開始重視職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，便建立了眾多建筑類學(xué)校來培養(yǎng)技術(shù)人才[2]。老師起先通過專業(yè)原理知識的講解，讓學(xué)生對相關(guān)知識的概念先理解，然后將課堂交予學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目的形式分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)分析問題、解決問題，讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，在實(shí)踐中理解專業(yè)知識。這種教學(xué)方式就是項(xiàng)目教學(xué)法的前身，它的實(shí)施對學(xué)生的動手實(shí)踐能力有很大的影響，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，其將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)在無形中提升自己的專業(yè)化知識。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢

為了迎合時(shí)代的發(fā)展，對科學(xué)技術(shù)的要求也越來越高。國家教育部頒布的有關(guān)教育的文獻(xiàn)中就明確提出，現(xiàn)代課堂教學(xué)必須以學(xué)生自我為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，老師只是起到一定的引導(dǎo)作用。項(xiàng)目教學(xué)法就成為新式教學(xué)方式中最具代表性的一種，它完全把課堂交給學(xué)生，將課堂所學(xué)的專業(yè)知識以項(xiàng)目來細(xì)分，讓學(xué)生以科學(xué)技術(shù)方法來學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)際操作，將死板的書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我實(shí)踐所得到的內(nèi)在知識[3]。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式為老師講解為主，學(xué)生聽課為輔，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有了對學(xué)習(xí)的熱愛，就無法真正做到專業(yè)技術(shù)知識的融會貫通，學(xué)生自我動手能力也無法得到鍛煉，對未來的就業(yè)實(shí)踐也會有很大的影響。

二、當(dāng)前項(xiàng)目教學(xué)法的社會存在

（一）項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校實(shí)施的實(shí)際情況

隨著信息化的發(fā)展，市場越來越需要專業(yè)性強(qiáng)的電子電工技術(shù)人才，國家也不斷重視這方面人才的教育。由于國家的對應(yīng)優(yōu)惠政策，高職院校的師資力量、教學(xué)設(shè)施、生源狀況也有了很大的改善，然而因?yàn)椴煌貐^(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，相應(yīng)的教學(xué)器械設(shè)備也會有差別，發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校能夠積極響應(yīng)市場號召，及時(shí)更新機(jī)械設(shè)備，學(xué)生也可以積極投入新模式的項(xiàng)目教學(xué)中，進(jìn)行對應(yīng)的實(shí)踐工作。然而，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低的地區(qū)教學(xué)設(shè)施更新不及時(shí)，對市場的分析也不夠到位，未能及時(shí)適應(yīng)市場需要，所以相應(yīng)的教學(xué)方法的實(shí)施仍然存在阻礙。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的應(yīng)對策略

好的教學(xué)方法一定要搭配好的教學(xué)制度，所以一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的教學(xué)管理制度是項(xiàng)目教學(xué)法能夠順利實(shí)行的內(nèi)在要求。電子電工技術(shù)的教學(xué)進(jìn)度要隨著教學(xué)方式的推行進(jìn)行嚴(yán)格設(shè)置，這就要求學(xué)校有非常嚴(yán)格的教學(xué)管理體制。學(xué)生的自我積極性也是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中一個(gè)比較重要的因素，所以老師要積極地參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中，與學(xué)生一起實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識的真正內(nèi)涵，要讓學(xué)生自我體會原理知識的魅力所在，極大地提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我實(shí)踐的興趣，提升對專業(yè)化技術(shù)知識的學(xué)習(xí)熱情。形成并完善電子電工技術(shù)課程教學(xué)體系，從學(xué)生的自身出發(fā)，結(jié)合老師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢，與教學(xué)體系相結(jié)合，達(dá)成一個(gè)更好的教學(xué)目標(biāo)，積極響應(yīng)市場的號召[4]。

三、總結(jié)

科學(xué)技術(shù)在不斷的更新發(fā)展，電子電工技術(shù)越來越被市場所需要，有關(guān)方面的人才培養(yǎng)和儲備成為高職院校的首要目標(biāo)。創(chuàng)新教學(xué)方式便是為了適應(yīng)市場發(fā)展而提出的，項(xiàng)目式教學(xué)法充分將學(xué)生的專業(yè)化技術(shù)知識與實(shí)踐能力相結(jié)合，通過老師引導(dǎo)，學(xué)生的自我實(shí)踐學(xué)習(xí)將書本上專業(yè)化的知識呈現(xiàn)在學(xué)生自身在動手實(shí)踐的過程中，提高了學(xué)生對電子電工技術(shù)知識的了解，但項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施仍然存在瑕疵，如果解決好，在未來的發(fā)展中將有更大的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐琳.項(xiàng)目教學(xué)模式在電子電工課程中的有效運(yùn)用[J].新課程教育研究，2015（19）.

[2]許國平，盧茜.項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2015（2）.

[3]薛小晶.淺析項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子世界，2014（18）.

[4]柏向陽.項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子電工教學(xué)中的實(shí)施[J].電子制作，2013（13）.