雨課堂在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

唐雙齡 丁超

[摘 要] 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，取得較好的教學(xué)效果，目前很多高校都在逐步引入雨課堂，預(yù)示著我國高校信息化進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。兒科護(hù)理學(xué)是一門重要的臨床護(hù)理專業(yè)課，是護(hù)理學(xué)中一門理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的學(xué)科，如何在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中引入雨課堂是現(xiàn)階段研究的重點(diǎn)。

[關(guān) 鍵 詞] 雨課堂；兒科護(hù)理學(xué)；高職護(hù)理；信息化教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0200-01

近年來，信息化教學(xué)越來越受到重視，雨課堂是由學(xué)堂在線和清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具[1]，通過大家經(jīng)常使用的PowerPoint以及微信將教學(xué)工具巧妙融入，預(yù)示著我國高校教學(xué)信息化進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段[2]。目前很多高校都逐步把雨課堂引入教學(xué)過程，而雨課堂的應(yīng)用在我校還處于初步探索階段。兒科護(hù)理學(xué)是一門重要的臨床護(hù)理專業(yè)課，是護(hù)理學(xué)中一門理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的學(xué)科。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們思考問題、分析問題、解決問題的能力，我院在高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中加入較新的雨課堂教學(xué)法，取得了較好的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

一、對象

選擇上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級3年制151班高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生為研究對象，共50人，其中女生45人，男生5人。以兒科護(hù)理學(xué)課程作為改革試點(diǎn)，率先將雨課堂引入教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、方法

（一）學(xué)生準(zhǔn)備

將雨課堂引入教學(xué)環(huán)節(jié)之前，先向?qū)W生簡單講述何為雨課堂，雨課堂將帶來哪些新的功能，如何使用雨課堂與教師進(jìn)行互動(dòng)等。

（二）教師準(zhǔn)備

任課教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，在“小兒生長發(fā)育”一章中確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)適合雨課堂教學(xué)的課件。

（三）教學(xué)實(shí)施

1.創(chuàng)建班級。開設(shè)自己的雨課堂班級，邀請學(xué)生加入，學(xué)生參加的情況可以在學(xué)生參與情況頁面中看到。

2.課前預(yù)習(xí)。針對雨課堂教學(xué)的班級，課件要重新制作，內(nèi)容要進(jìn)行重組，以適應(yīng)新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。若單純將平時(shí)教學(xué)用的課件上傳到雨課堂里只是重復(fù)的過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)用課件與預(yù)習(xí)課件相同，很容易放棄下一次的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)課件以提出問題，讓學(xué)生思考解答為主。

3.課后復(fù)習(xí)。制作以選擇題等問題測試為主的課件用于給學(xué)生課后復(fù)習(xí)。注意給學(xué)生提供測試分?jǐn)?shù)的反饋以及相關(guān)答案詳解，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

4.數(shù)據(jù)分析。對于學(xué)生的測試結(jié)果，教師可以在雨課堂里看到正確率，從而確定容易出錯(cuò)的問題。同時(shí)也可以做數(shù)據(jù)收集工作，把學(xué)生測試的詳細(xì)數(shù)據(jù)發(fā)送到個(gè)人郵箱，對學(xué)生的具體情況做仔細(xì)的研究。

5.實(shí)時(shí)互動(dòng)。在線發(fā)布問題與知識點(diǎn)后，學(xué)生如有提問，教師可在線及時(shí)解答學(xué)生疑問。對于學(xué)生集中提問的地方，可以作為需要鞏固的知識點(diǎn)在課堂上統(tǒng)一講解。

（四）評價(jià)

課程結(jié)束后，對50名同學(xué)進(jìn)行關(guān)于雨課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的效果比較、學(xué)習(xí)能力的問卷調(diào)查，問卷回收率100%。

三、結(jié)果

1.學(xué)生對雨課堂教學(xué)的效果評價(jià)見表1。

2.學(xué)生對實(shí)施雨課堂教學(xué)學(xué)習(xí)能力的評價(jià)見表2。

四、討論

在近兩年的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)目前兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)方法單一，學(xué)生感到無趣，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。本次在兒科護(hù)理學(xué)雨課堂教學(xué)改革中，主要開展的是課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。雨課堂有便捷性與“慕課”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，本身也是一種新穎的現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果方面有著積極的作用，并且報(bào)告結(jié)果中顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為雨課堂的引入能夠幫助他們改善學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，在引入雨課堂作為新的教學(xué)手段時(shí)也會(huì)遇到各種問題。首先，部分學(xué)生注意力不集中，手機(jī)的使用難以規(guī)范化，例如從瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容分散到瀏覽與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息。其次，在預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)真實(shí)性問題。預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)都是在線完成，部分同學(xué)存在沒有真實(shí)參與的問題，可以進(jìn)一步思考如何減少抄襲或代答的情況發(fā)生的方法，如設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)等。

五、小結(jié)

雨課堂作為一種新的教學(xué)工具，借助常用的PowerPoint以及微信作為操作技術(shù)，具有易上手的優(yōu)點(diǎn)，將傳統(tǒng)的單項(xiàng)傳遞知識改變?yōu)閹熒p向互動(dòng)，利用課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的課外推送功能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。雖然存在依賴手機(jī)使學(xué)生注意力分散以及課前課后參與的真實(shí)性問題等局限性，但還是具有較好的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧晶晶，郭麗文.滴水成雨：走進(jìn)雨課堂[J].信息與電腦，2016（8）：235-236.

[2]王帥國.雨課堂：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)工具[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017（27）：26-31.