應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語教學(xué)改革探究

【摘要】近年來，隨著我國高等教育改革的逐漸深入與市場對英語專業(yè)人才需求的增加，在新時(shí)代加強(qiáng)對高校英語專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為了擺在各大高校面前的重要任務(wù)。應(yīng)當(dāng)明確，當(dāng)前我國英語專業(yè)人才過分重視理論知識而輕實(shí)際應(yīng)用已經(jīng)較為明顯地阻礙了高校英語專業(yè)的發(fā)展，也對我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展產(chǎn)生了一定程度的影響，因此，對此問題必須給予足夠的重視。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才培養(yǎng)；高校英語；教學(xué)改革

【中圖分類號】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

現(xiàn)階段，在我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，市場對英語專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量呈明顯的日益增加趨勢，而高校英語應(yīng)用型人才匱乏的狀況也隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展日趨明顯，因此當(dāng)前必須聚焦高校英語教學(xué)改革，力求能夠在最大程度上解決目前高校英語教學(xué)中存在的問題。所以，在當(dāng)前對應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的高校英語教學(xué)改革進(jìn)行深入探究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

教學(xué)模式是教師在進(jìn)行授課的過程中所參考或遵循的一種教學(xué)方式，因此，教師所采用的教學(xué)模式的科學(xué)性、合理性與多樣性程度高低會對授課質(zhì)量有著極為重要的影響。高校英語教學(xué)模式的合理選擇是確保課堂質(zhì)量的重要前提與基礎(chǔ)，但就目前來說，我國高校在英語教學(xué)方面存在著較為明顯的教學(xué)模式單一的問題，在很大程度上阻礙了英語教育質(zhì)量的提升與應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)。高校英語教學(xué)模式單一具體表現(xiàn)為在英語授課過程中總是采用以教師為中心的教學(xué)模式，整個課堂圍繞著教師而展開，而學(xué)生則在很大程度上處于一種被動狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與探索積極性受到了較大的制約。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新性思維則得不到很好的培養(yǎng)與發(fā)展，也不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去應(yīng)用和使用自身所學(xué)習(xí)的英語知識，在很大程度上直接影響到高校英語教學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)觀念落后

思維決定行動，一個人的行為模式和處事方法總是會受到觀念的巨大影響，在當(dāng)前我國高校的英語教學(xué)中，高校的英語教學(xué)觀念相對落后，難以適應(yīng)新時(shí)代與心得歷史時(shí)期國家和市場對英語人才的要求。當(dāng)前，英語四六級是大學(xué)英語中十分重要和具有影響力的考試，有相當(dāng)一部分高校為了能夠在最大程度上提升學(xué)校自身的聲譽(yù)，便將英語教學(xué)的重點(diǎn)放在英語四六級考試上，采取各種措施提高學(xué)生的英語四六級應(yīng)對能力，而忽略了學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升，因此，學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)工作便得不到足夠的關(guān)注，由此導(dǎo)致的學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性下降，也將對高校英語教學(xué)質(zhì)量與水平的提高產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

（三）師資力量薄弱

師者，所謂傳道授業(yè)解惑也。在學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)生的重要指導(dǎo)者與輔助者，因此，高校教師的專業(yè)素質(zhì)水平會在很大程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接而深遠(yuǎn)的影響。應(yīng)當(dāng)明確，強(qiáng)大的高校英語專業(yè)師資力量是高校確保自身英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，但不可否認(rèn)的是，目前我國有相當(dāng)一部分高校其英語專業(yè)的師資力量相對來說較為薄弱，難以有效支撐英語教學(xué)的實(shí)際發(fā)展。首先，教師學(xué)歷層次較低。就我國目前的實(shí)際情況來說，高校英語專業(yè)教師的學(xué)歷層次是一個較為明顯的問題，學(xué)歷層次高、教學(xué)質(zhì)量好的教師猶如鳳毛麟角，青年骨干教師資源也相對缺乏，而學(xué)歷層次相對較低的教師則相對較多，這就在很大程度上影響了應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)。其次，英語教師任務(wù)量大。高校英語教師在承擔(dān)學(xué)生教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要批閱大量的學(xué)生英語作業(yè)，這就在很大程度上加重了英語教師的任務(wù)量，一方面使得英語教師始終處于疲憊狀態(tài)，另一方面也會對英語教師的科研工作產(chǎn)生較大的影響，長此以往，高校英語教師隊(duì)伍的質(zhì)量與水平則難以得到有效保證，并可能進(jìn)一步影響高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)內(nèi)容單一

高校英語教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生直接而深遠(yuǎn)的影響。應(yīng)當(dāng)明確，高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)背景與學(xué)習(xí)方向存在一定程度上的差異，因此，不同方向的學(xué)生所接觸的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有所區(qū)別的。但就目前來說，我國高校英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)著明顯的單一化狀況，在教學(xué)內(nèi)容上固定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這就在很大程度上使應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)所接觸的教學(xué)內(nèi)容不能夠符合其自身實(shí)際發(fā)展方向，高校應(yīng)用型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)與其發(fā)展方向相偏離，影響了我國應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語教學(xué)改革的措施

（一）豐富英語教學(xué)模式

當(dāng)前，我國高校英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中教學(xué)模式單一的問題較為明顯地存在著，已經(jīng)在很大程度上阻礙了英語應(yīng)用型人才質(zhì)量與數(shù)量的提升，因此，必須意識到豐富英語教學(xué)模式對于打破英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)桎梏的重要性與必要性。由于我國高校傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生的主動性得不到很好的發(fā)揮，所以必須積極改變以教師為中心的英語教學(xué)模式。當(dāng)前，信息科技快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)全面到來，高校英語改革可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)，在英語教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)，使教師的教學(xué)從以教師講授為主，發(fā)展為以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語課堂拓展、引導(dǎo)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的目標(biāo)。例如，在日常的英語教學(xué)中，英語教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)，為學(xué)生放映具有實(shí)際應(yīng)用性的英語視頻或者英語音頻，使學(xué)生更多地接觸和了解應(yīng)用型英語，使學(xué)生在圖文并茂、聲形并茂的英語環(huán)境下發(fā)展成為應(yīng)用型英語人才。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜索自己感興趣的應(yīng)用型英語資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和英語應(yīng)用興趣得到有效的提升。

（二）改變英語教學(xué)觀念

由于我國高校英語教學(xué)的觀念長期側(cè)重于提升英語四六級通過率，學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力在很大程度上處于被忽視的狀態(tài)，因此，高校英語教學(xué)工作者和高校領(lǐng)導(dǎo)層必須意識到改變英語教學(xué)觀念對于提升自身應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)的重要意義。首先，高校英語教學(xué)不能夠僅僅關(guān)注學(xué)生的英語理論知識，還要對學(xué)生的聽、說、讀、譯能力培養(yǎng)給予足夠重視，明確當(dāng)前在市場經(jīng)濟(jì)條件下市場對英語人才的需求已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，以往注重筆頭練習(xí)的教學(xué)方式已經(jīng)在很大程度上落后于時(shí)代。因此，高校的英語人才培養(yǎng)絕不能夠繼續(xù)停留在“聾啞英語”的狀態(tài)，而是要采取措施積極改變，打破英語四六級通過率的限制，把注意力與精力放在提高學(xué)生英語應(yīng)用能力方面。其次，分析市場需求，確定英語人才培養(yǎng)方向。高校所培養(yǎng)的英語人才，歸根結(jié)底還是要為國家建設(shè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，因此，高校英語教學(xué)必須深入實(shí)際，分析市場需求，并在此基礎(chǔ)上提出符合社會發(fā)展的英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷提升學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

針對目前我國高校英語教學(xué)中所存在的師資力量薄弱問題，高校英語教師和高校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)對于提升高校英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，采取有效措施促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，力求能夠在最大程度上使英語教師隊(duì)伍以飽滿的精神狀態(tài)、高水平的教學(xué)能力和高質(zhì)量的教學(xué)效果為學(xué)校應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)服務(wù)，使應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)得到有力支撐。首先，重視對英語教師的培訓(xùn)。針對教師學(xué)歷層次低、教學(xué)能力有限的問題，高校應(yīng)當(dāng)通過定期組織教師培訓(xùn)、聘請權(quán)威人士授課的方式，使教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)得到有效提高。除此之外，還要加強(qiáng)對英語教師教育思想的培養(yǎng)，使其增強(qiáng)自主招生創(chuàng)新能力，不斷以應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)觀念的革新與發(fā)展。其次，吸納本校之外的優(yōu)秀教師。通過培訓(xùn)本校教師的方式提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不是一朝一夕的事情，因此，還可以通過吸納本校之外優(yōu)秀教師的方式來加快英語教師隊(duì)伍素質(zhì)提升的步伐，使英語教師隊(duì)伍質(zhì)量能夠得到有效保證，為應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）完善教材內(nèi)容

教材內(nèi)容較為單一也是目前我國高校在英語教學(xué)中普遍存在的問題，因此，高校應(yīng)當(dāng)以完善教材內(nèi)容為手段促進(jìn)高校應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)。首先，以不同方向英語教學(xué)目標(biāo)區(qū)分英語教材的使用。應(yīng)當(dāng)明確，不同發(fā)展方向的學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)與使用存在很大不同，因此，必高校應(yīng)當(dāng)清晰區(qū)分不同發(fā)展方向?qū)W生的英語需求，使應(yīng)用型英語人才接觸到和使用到應(yīng)用型英語教材內(nèi)容，確保術(shù)業(yè)有專攻。其次，要注重選用精品教材。當(dāng)前，市場上的英語教材種類多種多樣，在質(zhì)量上參差不齊，因此，高校應(yīng)當(dāng)選用質(zhì)量高、品質(zhì)好的精品英語教材，確保學(xué)生所接觸和學(xué)習(xí)的英語具有權(quán)威性與有用性。

三、結(jié)束語

本文以應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語教學(xué)改革為切入點(diǎn)，深入分析高校英語教學(xué)中存在的問題。例如，教學(xué)模式單一、教學(xué)觀念落后、師資力量薄弱以及教學(xué)內(nèi)容單一等，并在此基礎(chǔ)上提出了諸如豐富英語教學(xué)模式、改變英語教學(xué)觀念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)以及完善教材內(nèi)容等應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語教學(xué)改革的措施，希望對于促進(jìn)我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有一定的借鑒意義。

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作者簡介：安梅，副教授，貴州財(cái)經(jīng)大，研究方向：英語教學(xué)、語言學(xué)及應(yīng)用。