嵌入式人才培養(yǎng)模式下高職課程開發(fā)探索

李亞玲，柳亞婷

[摘 要] 現(xiàn)如今嵌入式人才培養(yǎng)模式是高職院校適應行業(yè)人才需求最有效的人才培養(yǎng)模式之一，為進一步提高人才培養(yǎng)質量，依據(jù)南京機電職業(yè)技術學院專業(yè)建設現(xiàn)狀，并結合教學實際，進行校企合作課程開發(fā)探索。主要對嵌入式人才培養(yǎng)模式下校企合作課程開發(fā)思路、技術困境、開發(fā)路徑等問題進行探討。

[關 鍵 詞] 嵌入式；課程開發(fā)；職業(yè)能力導向

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0157-01

一、引言

嵌入式人才培養(yǎng)，即在學校人才培養(yǎng)中嵌入企業(yè)技術資源、企業(yè)用人標準、企業(yè)人才培養(yǎng)體系、企業(yè)產業(yè)項目、企業(yè)師資，校企聯(lián)合共同培養(yǎng)學生。現(xiàn)如今嵌入式人才培養(yǎng)模式是高職院校適應行業(yè)人才需求最有效的人才培養(yǎng)模式之一，能極大地提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

嵌入式人才培養(yǎng)模式下，辦學主體由“學?！鞭D變成“學校+企業(yè)”雙主體，雙方共同參與人才培養(yǎng)全過程，人才培養(yǎng)模式首要解決的問題是“如何培養(yǎng)適用人才”。而這個問題正好是課程所要解決的，通過課程學校給學生傳授知識和技能，課程是高校進行教學的重要載體，是人才培養(yǎng)目標的具體實施。為做好人才培養(yǎng)工作，依據(jù)我院專業(yè)建設現(xiàn)狀，結合自身教學，以“移動基站技術”課程為例，進行高職課程開發(fā)的探索。

二、嵌入式人才培養(yǎng)模式下課程開發(fā)思路

（一）課程性質及定位

“移動基站技術”是通信技術專業(yè)一門非常重要的專業(yè)核心課程，本課程的培養(yǎng)目標主要有三個：（1）在職業(yè)素養(yǎng)方面，通過本課程的學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識、求真務實的職業(yè)道德觀念以及溝通和解決問題的能力；（2）在學生理論知識方面，該課程要求學生掌握移動通信的關鍵技術、移動基站常見設備用途、小區(qū)設計與規(guī)劃方法、移動端重選和切換算法等相關知識；（3）在學生實踐能力方面，要求學生能夠在華為模擬器上進行基站設備安裝、調測的模擬操作，并設置終端移動路徑，對基站設備進行相關配置，測試基站基本業(yè)務功能，并能排查故障。

（二）課程開發(fā)的理論依據(jù)

以行業(yè)職業(yè)能力需求作為課程開發(fā)的理論依據(jù)，它強調課程開發(fā)需保證實用性以及學生實踐能力的提升。學生走上工作崗位之后，需要把學到的東西應用到工作實踐中去，“學以致用”是學生學習的最終目的。美國著名教育家杜威曾說過：課程開發(fā)要以學習者的需求及興趣為出發(fā)點，如果課程內容對學生沒有吸引力，那么學生也不會高效地學習。因此，我們要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力及解決問題的能力，將所學知識與未來工作聯(lián)系起來，以此增強學生的學習熱情。

三、嵌入式人才培養(yǎng)模式下課程開發(fā)的技術困境

嵌入式人才培養(yǎng)模式下以職業(yè)能力為導向的課程開發(fā)面向的是職業(yè)，而同一種職業(yè)可能有不同的技術標準，如基站工程師這一崗位，有些公司使用的是華為技術標準，而有些公司使用的是思科技術標準。有的職業(yè)國家標準與企業(yè)現(xiàn)狀有相當大的差距，如發(fā)展迅速的通信行業(yè)，當前通信企業(yè)大多用的是3G、4G制式，如果僅用當前企業(yè)流程來進行課程開發(fā)，顯然不具有先進性。在做課程開發(fā)時必須先解決好這些矛盾，我們開發(fā)出的課程才具有適用性、前瞻性。

四、嵌入式人才培養(yǎng)模式下課程開發(fā)的路徑探索

企業(yè)需求是校企合作開發(fā)課程的原動力，把握行業(yè)發(fā)展趨勢，收集行業(yè)最新職業(yè)能力標準，并作為課程開發(fā)依據(jù)，而不是以企業(yè)現(xiàn)行工作流程作為課程開發(fā)依據(jù)，并從國際和國內行業(yè)技術標準分析入手，緊跟行業(yè)技術標準的最新變化。

課程開發(fā)是通過需求分析確定課程目標，再根據(jù)課程目標選擇教學內容和相關教學活動，并實施、評價、修訂，最終達到課程目標的整個工作過程。具體流程如下圖所示，先要進行企業(yè)調研，按照用人單位需求確定學生所要達到的水準，并通過分析行業(yè)典型職位，羅列出勝任相關職位所需要的技能和素質，來論證人才培養(yǎng)方案。其次，對工作內容及崗位需求進行分析，通過分析了解員工所需要的知識結構及技能要求，作為課程開發(fā)的參考。根據(jù)前期分析進行課程開發(fā)設計，并確認課程開發(fā)具體內容，編寫教學計劃，教學實施的過程中依據(jù)教學評價以及行業(yè)標準實時對課程內容及教學方法進行調整。

五、結語

課程開發(fā)是嵌入式人才培養(yǎng)體系的重中之重，學校和企業(yè)需共同做好這項工作，應充分調動企業(yè)的積極性，制訂相應的校企合作課程開發(fā)機制，確保校企合作開發(fā)課程能夠長期穩(wěn)定地進行下去。在這一項工作中，學校要充分關注行業(yè)人才需求變化，并以職業(yè)能力為導向進行校企合作開發(fā)課程研究，不斷修正課程內容、教學方法及評價體系，實現(xiàn)教學與職業(yè)需求無縫對接，真正實現(xiàn)學生學以致用。

參考文獻：

[1]許明月，唐小恒.論高等職業(yè)教育的課程開發(fā)[J].化工高等教育，2006（4）.

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