關于“互聯網+”背景下高校思政課改革的多元思考

李東浩

[摘 要] 在當前網絡科技不斷發(fā)展、各行各業(yè)信息化程度不斷提高的新形勢下，我國的高校思想政治課教學也受到了極大沖擊，越來越廣泛的教學思路、越來越豐富的教學內容、越來越多樣化的評價策略開始進入高校思想政治課堂教學過程中。作為一名高校思想政治課程教師，必須對網絡信息化教育教學有一個準確的認識，充分運用現代化教學設備，采取多樣化的教學方法，實現高校思政課教學的順利實施。在此對“互聯網+”背景下高校思政課改革的多元化進行簡要探究。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；高校思政課；多元化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0216-01

當今社會進入了一個知識爆炸的時代，計算機信息技術和網絡科學技術不斷更新換代，新興事物不斷涌現，多種新思想同傳統(tǒng)理念不斷碰撞，都對當前高職院校學生的思想造成了極大影響。為了把高職院校學生的思想政治教育工作深入落到實處，保證學生世界觀、人生觀、價值觀的正確發(fā)展，保證高職院校學生的思想覺悟的不斷提升，保證高職院校學生的德、智、體、美全面發(fā)展，就必須高度重視思想政治課程的教學，把學生塑造成中國特色社會主義現代化建設事業(yè)所需的合格人才。面對著“互聯網+”背景下的學生思想發(fā)展的多元化趨勢，作為一名高職院校的思政課教師，必須把握時代的發(fā)展與學科教學之間的密切關系，對高校思政課進行多元化的教學改革。

一、利用互聯網技術強化思想政治課教學效果

傳統(tǒng)的高職院校思想政治課程教學過程中，教學模式一般就是在課堂上教師對學生進行枯燥機械的講解，這種教學方式本身就已經沿用了多年，學生早已經司空見慣了，已不存在足夠的新鮮感，所以學生的學習熱情普遍不高，學習興趣低下。此外，高校思政課具有較強的理論性、抽象性、邏輯性，學生的理解存在較大難度，而教師把課堂時間大多用來講授新知識，相應地對學生的指導就減少了，學生學習中存在的問題得不到有效指導，造成學習效果的持續(xù)降低。

“互聯網+”背景下，教師可以采用微課教學模式，保證思政課教學效果的更大提升。如在教學《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》第四章“加強道德修養(yǎng)錘煉道德品質”的過程中，教師把“道德及其產生的過程”“道德的本質及作用”“中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)”“社會主義道德”“社會主義榮辱觀”等知識講解過程錄制成時間在4～8分鐘的微課視頻，上傳到網絡平臺，供學生在課前下載觀看。在課堂教學過程中，教師只需要針對學生在課前學習中產生的疑惑以及教學內容的重難點進行針對性的講解與指導就可以了。這種形式的教學充分發(fā)揮了互聯網技術的作用，把學生的“碎片化”時間都合理應用起來，促使教學效果得到更大提升。

二、利用互聯網技術強化學生的法制觀念

當前的社會是一個法治社會，隨著我國法制建設體系的不斷進步，各項法律法規(guī)不斷制定、頒布、實施讓我們的生活有了更加牢固的保障。當前高職院校的學生普遍存在法制觀念較為薄弱的現象，對法律認知不清，對違法行為沒有清晰的判斷標準。尤其是當前互聯網技術不斷普及，給人民的生產生活帶來了極大的便利，但是網絡中的一些不良信息也隨之而來，對高職院校學生的思想、道德形成了一定的負面影響。如果不能強化高職院校學生的法制觀念，學生極有可能走上違法犯罪的道路。教師在教學中可以從網絡中搜尋那些發(fā)生在學生身邊的真實案例，或者搜尋那些和學生同齡的人因為法律意識淡薄、法制觀念不強干出違法犯罪行為的事例，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，促使學生對自身的行為有一個更加客觀深入的認識，實現學生法制觀念的不斷強化。

三、利用互聯網技術促進學生形成正確的核心價值觀

在“互聯網+”的大形勢下，崇洋媚外、拜金主義等負面思想也隨著網絡被高職院校的學生感知，對學生的思想品德形成了一定的負面影響。為了更加有力地促進學生思想品德的健康發(fā)展，實現學生社會主義核心價值觀的有效培養(yǎng)，教師可以利用互聯網技術對學生進行教育。如教師可以組建QQ群、微信群，組織學生進群；或者開設微博，組織學生關注。然后教師可以在網絡平臺上或者群中發(fā)布關于社會主義核心價值觀的相關理念，組織學生開展踐行核心價值觀的討論，開展尋找社會主義風尚人物的活動，倡導學生尋找“真、善、美”的時代代言人，抵制“假、惡、丑”的不良行為，對學生進行正面的引導與教育，促使學生核心價值觀的有效形成。

總而言之，在“互聯網+”的時代背景下，高校思想政治課教師必須有一種積極應對時代發(fā)展與科學技術進步的強烈理念，不斷深化高校思政課教學改革，充分利用網絡技術，為學生提供足夠豐富的網絡資源，把理論教學與實踐教學結合起來，打造富有活力的高校思政課堂，為學生的綜合發(fā)展提供更加有利的助推力。

參考文獻：

[1]駱敏.關于“互聯網+”背景下高校思政課改革的多元思考[J].農村經濟與科技，2016，27（22）：207.

[2]王倩.關于“互聯網+”背景下高校思政課改革的多元思考[J].學校黨建與思想教育，2016（8）：45-47.

[3]張巍.關于“互聯網+”背景下高校思政課改革的多元思考[J].中國校外教育，2016（30）：7-9.