提升高職英語職業(yè)化的對策思考

王泳輝

[摘 要] 全球化發(fā)展背景下，社會對英語人才的需求越來越迫切，市場對職業(yè)化人才的需求增大。高職院?；诼殬I(yè)化培養(yǎng)的需求，正在逐步實現(xiàn)英語職業(yè)化課程體系建設(shè)，加強(qiáng)英語教學(xué)職業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程，以滿足現(xiàn)代化社會人才培養(yǎng)。針對高職英語教學(xué)存在的不足，結(jié)合社會對英語人才的需求，為實現(xiàn)高校英語教學(xué)與職業(yè)發(fā)展的聯(lián)合，推動高職英語職業(yè)化教學(xué)發(fā)展與建設(shè)，針對職業(yè)化發(fā)展對策進(jìn)行深入分析與思考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；英語職業(yè)化；對策思考

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0214-01

一、高職英語職業(yè)教學(xué)面臨的問題

（一）英語基礎(chǔ)弱，重視度不足

現(xiàn)階段多數(shù)職業(yè)院校英語教學(xué)中，教師與學(xué)生對英語教育職業(yè)化重視不夠，高職院校對英語教育職業(yè)化認(rèn)識不足，使高職院校英語教學(xué)難以滿足英語職業(yè)化要求。高職院校生源主要有兩方面：一是普高畢業(yè)生，其雖然具有一定的英語基礎(chǔ)，但功底較差，難以適應(yīng)高職英語教學(xué)的起點；二是中專、技校等學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，其文化理論知識較差，對英語知識培養(yǎng)的缺失導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)的難度較大。高職英語課程的設(shè)置是根據(jù)辦學(xué)性質(zhì)以及辦學(xué)特色，聯(lián)合社會人才需求展開的，沒有從學(xué)生基礎(chǔ)以及英語學(xué)習(xí)能力出發(fā)，導(dǎo)致英語教材設(shè)置與學(xué)生基礎(chǔ)相差較大，教學(xué)理論性較強(qiáng)更是讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高出現(xiàn)難度，實踐性不足，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣于是逐步下降。加之很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語并不是為了今后的發(fā)展，而是為應(yīng)對考試，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的積極性較弱，雖然通過記憶以及背誦等可以暫時提高英語水平，但在考試結(jié)束后，遺忘速度較快，因此，學(xué)生交際能力以及實踐能力較差，嚴(yán)重阻礙了英語教育職業(yè)化的發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)觀念錯位、偏離職業(yè)化

高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念是以考證為主，主觀上沒有正確理解英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對職業(yè)化概念理解不足，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)過程中更為注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)，對職業(yè)化英語缺乏客觀認(rèn)識與理解。在就業(yè)壓力較大的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)精力多集中在考證上，以資格證書為學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)習(xí)觀念錯位，英語學(xué)習(xí)以及教學(xué)偏離最終目的，高職英語職業(yè)化發(fā)展沒有得到實質(zhì)性的提升。職業(yè)化發(fā)展是以學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展以及就業(yè)領(lǐng)域?qū)τ⒄Z能力為要求的，但是高職院校課程設(shè)置中多數(shù)都是照搬大學(xué)本科英語教學(xué)計劃，忽略了對社會發(fā)展的職業(yè)化教育內(nèi)容規(guī)劃，致使課程體系與就業(yè)形勢相差甚遠(yuǎn)，單一化的教學(xué)模式依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)思想的影響，教師在教學(xué)中忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，導(dǎo)致現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)難以應(yīng)用到課堂教學(xué)中，學(xué)生英語水平難以提升。專業(yè)知識的選擇錯誤，導(dǎo)致學(xué)生英語知識的實際應(yīng)用價值較低，學(xué)習(xí)英語能力培養(yǎng)以及素質(zhì)提升偏離職業(yè)化發(fā)展方向，導(dǎo)致高職院校英語職業(yè)化發(fā)展問題重重，無法取得實質(zhì)性的進(jìn)展。

二、提升高職英語職業(yè)化的對策

（一）完善課程體系，提高職業(yè)化理念

高職院校英語職業(yè)化教學(xué)需要從課程體系設(shè)置本質(zhì)上，貫徹英語職業(yè)化教學(xué)理念，從教學(xué)管理層到教師教學(xué)中，實現(xiàn)整體教學(xué)體系改革以及課程目標(biāo)的重新規(guī)劃，以實踐創(chuàng)新為教學(xué)觀念，實現(xiàn)教學(xué)理念以及教學(xué)思想的改進(jìn)，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容，以實踐為核心，結(jié)合理論知識教學(xué)，完善英語課程教學(xué)體系。因此，高職英語教師需要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、課程目標(biāo)以及教學(xué)體系內(nèi)容，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求為主，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及社會發(fā)展人才需求，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合以及能力為本，更新課程教學(xué)內(nèi)容?；谀壳吧鐣黝I(lǐng)域英語人才的需求，以學(xué)生將會從事的職業(yè)崗位與行業(yè)領(lǐng)域中的英語能力為主，確定學(xué)生英語教學(xué)的重點以及能力，改變傳統(tǒng)英語教材千篇一律的內(nèi)容編制，根據(jù)院校教師水平以及院校辦學(xué)性質(zhì)，完成教材編寫或引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程資源，完善課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)思想與社會人才培養(yǎng)的步調(diào)一致，根據(jù)不同學(xué)期學(xué)生發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，靈活調(diào)整學(xué)生英語語言、應(yīng)用、實踐、交際等各方面能力的培養(yǎng)，由淺入深逐步完善課程體系。

（二）強(qiáng)化師資隊伍，實現(xiàn)設(shè)備職業(yè)化

高職院校英語職業(yè)化發(fā)展需雄厚的師資隊伍的支撐，只有實現(xiàn)教師隊伍的職業(yè)化，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)方法的提升，實現(xiàn)教學(xué)水平走向職業(yè)化，推動高職英語的發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)該鼓勵英語教師進(jìn)修，擴(kuò)大英語教師隊伍，提高英語教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)歷、實踐教學(xué)以及專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)等多方面提高院校整體英語教師隊伍水平。通過培訓(xùn)以及進(jìn)修等多種形式，改革考核方式以及評價體系，促進(jìn)教師對自身教學(xué)能力以及知識水平的重視，不斷完善自身能力推動教學(xué)改革，推動英語職業(yè)化。另外，教學(xué)條件也應(yīng)伴隨著教育水平的提升而完善。高職院校需要完善教育教學(xué)設(shè)備，從英語課本到英語教學(xué)硬件，實現(xiàn)多媒體全覆蓋以及視聽教室等目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)教學(xué)需求以及人才培養(yǎng)，加大英語教育經(jīng)費投入，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)行情境教學(xué)。教師及學(xué)校應(yīng)根據(jù)案例教學(xué)、項目式培養(yǎng)以及任務(wù)教學(xué)等教學(xué)方法的要求，完善教室的教學(xué)設(shè)備以及課程資源，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用以及學(xué)習(xí)積極性的提升。

綜上所述，由于高職院校對學(xué)生英語能力要求相對較低，英語人才的培養(yǎng)定位也是以實用性、應(yīng)用性為主的，但英語課程設(shè)置以及英語教學(xué)內(nèi)容卻是以本科院校為版本，導(dǎo)致高職英語教學(xué)職業(yè)化發(fā)展面臨諸多問題。高職英語職業(yè)化發(fā)展應(yīng)通過先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)方法引進(jìn)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活使用多種教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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