芻議信息化技術(shù)在高職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

張冬梅

[摘 要] 多媒體信息技術(shù)因其具有開放性、包容性、多元性、便捷性等特點(diǎn)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到非常廣泛的應(yīng)用，高職院校課程教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)地融合了信息技術(shù)，促進(jìn)了教學(xué)模式的巨大改變，有效提升了教學(xué)效益。就高職化學(xué)課程教學(xué)中如何使用信息化輔助教學(xué)手段提出自己的觀點(diǎn)看法，以期為廣大教育同仁提供理論借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化技術(shù)；高職院校；化學(xué)教學(xué)；策略研究

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0201-01

隨著國家政治和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等職業(yè)教育得到國家空前的重視，高職院校在經(jīng)過整合重組以后，辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)機(jī)制發(fā)生了巨大變化。而多媒體信息技術(shù)以其開放性、包容性、多元性、便捷性等特點(diǎn)受到教育界人士的普遍青睞，信息技術(shù)和教育教學(xué)的有機(jī)融合給教育帶來了巨大的發(fā)展?jié)摿拖Ｍ?。高職化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，圍繞“實(shí)用為主，夠用為度”的整體要求，立足基本知識和基本技能的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，不斷促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的提升，為高職院校學(xué)生的就業(yè)提供有力保障?；诖耍呗毣瘜W(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教育理念和育人觀念，將化學(xué)技能的培養(yǎng)作為教學(xué)核心，有機(jī)融合信息技術(shù)的教育優(yōu)勢，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)活動的不斷優(yōu)化，確?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，為學(xué)生信息素養(yǎng)和化學(xué)技能的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面就信息技術(shù)有效融入化學(xué)教學(xué)的策略談一些個(gè)人淺見，期望引起廣大同仁的共鳴與探討。

一、利用實(shí)驗(yàn)視頻，組織進(jìn)行探究式教學(xué)模式

高職化學(xué)教學(xué)可以利用實(shí)驗(yàn)視頻，組織開展探究式教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生自主探究和互動學(xué)習(xí)的積極性，激活化學(xué)思維，培養(yǎng)勤于思考的好習(xí)慣，以強(qiáng)化化學(xué)技能和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。探究式教學(xué)模式大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一是觀察視頻，發(fā)現(xiàn)問題；二是組織討論，分析問題；三是總結(jié)提升，達(dá)成共識；四是有效拓展，解決問題。在實(shí)施探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要設(shè)定知識目標(biāo)、觀察任務(wù)、分析任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組互動，并最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并將結(jié)論帶到實(shí)踐活動中加以延伸，以達(dá)到解決問題的教學(xué)目的。比如，教學(xué)高職化學(xué)“高錳酸鉀法”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以利用視頻開展探究性學(xué)習(xí)活動。預(yù)設(shè)教學(xué)方案時(shí)，可以將本課的三維度目標(biāo)設(shè)置為：知識目標(biāo)是掌握測定對象，探究高錳酸鉀法在實(shí)驗(yàn)中的滴定分析方式；能力目標(biāo)為學(xué)生學(xué)會滴定分析法；情感目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生小組合作的團(tuán)隊(duì)精神和獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識。教學(xué)中，可以分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。

1.觀看實(shí)驗(yàn)視頻。教師適時(shí)提示，板書學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。

2.組織集體討論。引導(dǎo)學(xué)生形成知識鏈，明確注意事項(xiàng)，分析滴定方式的具體操作流程，形成共性認(rèn)識。

3.總結(jié)提煉，明確知識要點(diǎn)?？偨Y(jié)高錳酸鉀標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)清滴定方式的應(yīng)用策略。

4.拓展延伸。根據(jù)視頻教學(xué)實(shí)際，提出拓展性問題：你能用哪些方法來實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)中酸度的控制呢？鼓勵學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)建信息化環(huán)境，有效設(shè)置學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

信息化教學(xué)環(huán)境對高職院校的化學(xué)教學(xué)相當(dāng)重要，教師要善于創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)環(huán)境。利用信息化教學(xué)環(huán)境，教師可以有效設(shè)置學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)而有效落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)施個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，整合各種化學(xué)教學(xué)資源，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)和操作能力的有效提升。高職院?？梢越⒔虒W(xué)資源庫，共享學(xué)習(xí)平臺的便捷和開放。因此，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行學(xué)案共享，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成作業(yè)和提交答案，教師及時(shí)批改反饋給學(xué)生。教師可以利用在線學(xué)習(xí)、公眾號、微信群、QQ空間、微博等信息化平臺組織研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生交流困惑、發(fā)表看法、跟帖留言，共享成功的快樂。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體信息技術(shù)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)個(gè)性化的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。同時(shí)，學(xué)生也可以利用信息化資源進(jìn)行知識預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，既能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也能增進(jìn)化學(xué)思維、化學(xué)意識和化學(xué)情感的培養(yǎng)。

三、借助微視頻，努力構(gòu)建微課教學(xué)模式

微課是近年來方興未艾的一種新型教學(xué)形式，以其時(shí)間短、內(nèi)容小、情景化、使用方便等特點(diǎn)受到廣大教育工作者的青睞和喜愛。在高職院校化學(xué)教學(xué)中引進(jìn)微課形式，增加了化學(xué)教學(xué)的開放性、靈活性、針對性，打破了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的限制，提高了時(shí)間利用率，提升了化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效。針對教學(xué)內(nèi)容，教師可以自己錄制微視頻或者微課，也可以利用資源平臺選擇優(yōu)秀的微視頻，將音視頻文件分享到學(xué)生自媒體、朋友圈、郵箱、空間等平臺上，讓學(xué)生借助微課或者視頻完成知識的預(yù)習(xí)。而針對教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)微處，教師講解和示范都有一定的難度，這時(shí)可以采取播放微課或者微視頻形式，回放慢放視頻，讓學(xué)生仔細(xì)反復(fù)地觀察，幫助學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生的從業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，高職院校的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的全面改革和創(chuàng)新，積極利用實(shí)驗(yàn)視頻開展探究性學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建信息化環(huán)境發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)功能，借力微視頻積極開展微課教學(xué)活動，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本知識和基本技能的強(qiáng)化，為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力奠定良好的基礎(chǔ)。

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