協(xié)同育人理念下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

李棟

[摘 要] 協(xié)同育人強調(diào)協(xié)同與合作，達到1+1>2的效果?！笆糯蟆敝?，各高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而目前在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，還存在著資源整合不足、各個部門之間協(xié)同缺失的問題。為了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革協(xié)同推進，需要將多元主體的協(xié)同作用充分發(fā)揮出來，構(gòu)建完善的協(xié)同育人體系，為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作助力。

[關 鍵 詞] 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)；高職；協(xié)同育人

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0137-01

作為培養(yǎng)技能型人才的主力軍，高職院校相比于高水平的大學，師資隊伍較弱，缺乏教育資源，學生參與的積極性不高。為此，需要構(gòu)建當?shù)卣?、企業(yè)和高職院校三方協(xié)同育人體系，以有效應對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并真正提高應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）課程體系有待規(guī)范

目前，一些高職院校剛剛設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐內(nèi)容，不能有效地與社會經(jīng)濟主體進行互動。同時，在學生學習方式、教授方式和課程體系建設上，規(guī)范的、明確的范本缺失。

（二）專業(yè)師資匱乏

目前，國家大力倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在此背景下，各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓應運而生。但目前還缺乏完善的課程體系，主要是進行短時間、集中式培訓。而缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的教師，主要是培訓主體。為了解決這個問題，各高校應加強系統(tǒng)化培訓，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”教師，使之擁有豐富的理論知識和實踐技能。

（三）師生不具備較高的參與度

目前，在一些高職院校，師生不具備參與雙創(chuàng)教育的積極性。同時因為缺乏有經(jīng)驗教師的指導，對學生的積極性產(chǎn)生了制約。創(chuàng)業(yè)項目也主要是理論，含金量和技術(shù)性缺乏，創(chuàng)業(yè)計劃也不具備一定的可行性。

（四）缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

搭建實踐平臺，是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵。目前，因為大部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，還沒有構(gòu)建完善的雙創(chuàng)教育實踐平臺，對順利開展雙創(chuàng)教育工作產(chǎn)生了制約。

二、協(xié)同育人理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

（一）明確應用型人才培養(yǎng)目標

高職院校在修訂人才培養(yǎng)方案前，需要對應用型人才培養(yǎng)目標準確把握。與自身的辦學定位相結(jié)合，在應用型人才培養(yǎng)目標中，納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。契合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為重點。通過轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標，更好地適應經(jīng)濟社會人才培養(yǎng)需求。

（二）構(gòu)建雙創(chuàng)課程體系

有效銜接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程，構(gòu)建相互融合、協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)的全過程中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。同時，對校內(nèi)協(xié)同育人機制和校外協(xié)同育人機制進行構(gòu)建，并有效銜接專業(yè)教育和通識教育。根據(jù)協(xié)同育人理念，遵循以生為本原則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識。

（三）建設“雙創(chuàng)”師資團隊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強的實踐性，對教師也有較高的要求，因此應在校內(nèi)遴選骨干教師。同時，為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，還應選派中青年教師進行深造。穩(wěn)定“雙創(chuàng)”教師團隊，鼓勵他們深入企業(yè)開展實踐，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程進行切實體驗，促進自身創(chuàng)業(yè)實踐的提升。最后，聘請具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和豐富一線經(jīng)驗的教師作為兼職教師，對創(chuàng)業(yè)實踐課程和具有極強專業(yè)性的專題進行講授。在學生創(chuàng)業(yè)道路上，給予有效指導，使之獲得豐富的知識。

（四）搭建“雙創(chuàng)”實踐平臺

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，就是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。具體包括三大模塊：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育區(qū)，主要是立足于自身的專業(yè)特色，利用各專業(yè)實訓室等，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行開展；（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公區(qū)，主要是為學生提供后勤保障服務和政策支持；（3）創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)，主要是提供若干創(chuàng)新體驗場地。與學校專業(yè)設置情況相結(jié)合，供學生創(chuàng)業(yè)體驗。以上三大模塊相輔相成，通過課程設置，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，選拔優(yōu)秀人才，參加各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，使人才進入創(chuàng)客空間，這是教育區(qū)的主要功能；為學生提供交流學習和思想碰撞的平臺，將那些具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識的學生集聚在一起，對創(chuàng)業(yè)朋友圈進行打造，是辦公區(qū)的主要功能；作為校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的最終環(huán)節(jié)，孵化區(qū)是對成功的“產(chǎn)品”進行遴選，并助力學生走上社會，促進孵化目標的最終實現(xiàn)。

綜上所述，當前雙創(chuàng)熱潮如火如荼地開展，高職院校亟待改革“雙創(chuàng)”教育模式。在協(xié)同育人理念下，探索一種與我國國情相符的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。首先，要對協(xié)同育人的課程體系進行構(gòu)建。其次，需要建設實踐教學平臺，同時，培養(yǎng)強有力的師資團隊。最后，還需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不斷渲染，積極做好宣傳，以各級各類雙創(chuàng)競賽為載體，以賽促教，以賽促學，對順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障。

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