就業(yè)導向視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教學的可行性研究

沈翔

[摘 要] “雙創(chuàng)”即為“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”，在就業(yè)導向視域下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生的全面發(fā)展與成長具有積極作用。特別是當前大學生就業(yè)問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教學中，能夠探索出一個全新的就業(yè)問題解決方案。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教學的可行性著手，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教學的策略與途徑。

[關 鍵 詞] 就業(yè)導向；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；思政教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0135-01

一、引言

思政教學對大學生綜合素質的全面提升作用顯著，但在高校思政教學的調查中發(fā)現(xiàn)，思政教學的時效性很難發(fā)揮，對學生的引導性也十分有限。特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容，很多高校并未將其作為思政教學的主要內容，從而嚴重影響學生的健康發(fā)展，對學生就業(yè)起不到導向作用。

二、就業(yè)導向視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教學的可行性

就業(yè)導向視閾下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教學中具有較高可行性。2010年《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》出臺，其中的基本要求與宗旨已經預示著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的號角已然吹響。而高校思政課作為必修課，其開展的根本目的是以學生為主體，開展具有意識形態(tài)導向性的思想政治教育工作，培養(yǎng)德、智、體、美、勞兼具的社會主義接班人。從思政教學的本質來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中顯得十分必要。從內容來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是保證學生具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，更好地適應社會發(fā)展要求，解決就業(yè)問題。而思想教育的核心是為學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的社會適應能力，兩者的內容層面具有較高的一致性，主要是服務學生；從目標來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)優(yōu)質的社會人才，將大學生培養(yǎng)成為社會創(chuàng)新型人才，在科學的教學目標引導下來樹立正確的自我發(fā)展目標。思政教學同樣如此，旨在糾正大學生的思想觀念，解決對外就業(yè)問題，為大學生提供科學的政策指導，兩者在目標層面具有較高的一致性?？偟膩碚f，就業(yè)導向視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教學具有一定的可行性，對實現(xiàn)思政教學全面改革升級效用明顯[1]。

三、就業(yè)導向視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教學的途徑

（一）全面落實“雙創(chuàng)”教育

作為高校教育事業(yè)的核心內容，“雙創(chuàng)”教育已經得到高度關注。各高校已經將“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”作為高校辦學宗旨，并努力貫徹與落實“雙創(chuàng)”教育內容，在整個實踐過程中，無論是學校、教師還是學生，都在發(fā)揮著不同層面的優(yōu)勢，想要通過“創(chuàng)新”教育來達到“創(chuàng)業(yè)”目標。從宏觀角度來看，全面落實“雙創(chuàng)”教育能夠為高校教育體系的改革升級，解決大學生就業(yè)難問題提供條件。從微觀角度著手，高校思政教學的全面改革，對學生的成長具有積極意義。特別是“雙創(chuàng)”教育融入思政教學中，對促進學生的全面發(fā)展、提升高校思政教學價值作用明顯[2]。總的來說，就業(yè)導向視閾下，高校要全面貫徹與落實“雙創(chuàng)”教育，為社會優(yōu)質人才的培養(yǎng)作貢獻。

（二）樹立全新思政教學觀念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教學，在保證全面落實“雙創(chuàng)”教育的基礎之上，還需要樹立全新的思政教學觀念。在傳統(tǒng)的思政教學模式中，課堂的核心是以教師為主，教學模式也是以固化的教學理論為核心，學生在整個學習中只是死記硬背，毫無興趣可言。這樣的思政教學顯然無法適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求，需要樹立全心的思政教學觀念。教師在思政教學中要以學生為核心，將教學內容、教學目標以及教學方法的側重點放在學生身上，營造平等、和諧、自由的思政教學氛圍，調動學生的主觀能動性，從而實現(xiàn)共同進步。當然，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，還需要以學生為核心，采用多元化的教學方法，真正為學生的全面發(fā)展提供保障。將這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與教學觀念真正應用到思政教學中，滿足社會發(fā)展對學生的綜合要求，培養(yǎng)優(yōu)質人才。

（三）建立實踐型教學體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容融入思政教學中，還需要思政教學在傳統(tǒng)的教學模式下探索與構建實踐型教學體系。從各個高校的思政教學實踐也可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教學的有效融合，依舊需要實踐教學發(fā)揮支撐作用。傳統(tǒng)的思政教學模式現(xiàn)狀在分析中已經可以發(fā)現(xiàn)，其時效性以及趣味性較差，學生對固化理論的接受程度不高。而實踐性教學體系的建立，既符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求，也符合思政教學改革的目標，推動思政教學的發(fā)展?；诖?，一方面要強化實踐教學，在原有的思政教學的基礎之上加入一些社會實踐調查內容，鼓勵學生參與到社會實踐中，提高學生理論、實踐的綜合能力；另一方面，要強化實踐教學。建立校外實訓基地，鼓勵學生參與到實訓體系中，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值的具體展現(xiàn)提供保證，為社會培養(yǎng)優(yōu)質人才[3]。

參考文獻：

[1]石麗，王作亮.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下如何優(yōu)化高校思政教學模式[J].高教學刊，2017（19）：24-26.

[2]魏華.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高校思想政治教育教學改革研究[J].科技經濟導刊，2017（26）：198，200.

[3]黃瓊珍.“互聯(lián)網+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政教學研究[J].領導科學論壇，2017（7）：93-94.