高職語文教學中網(wǎng)絡文學資源的應用思考

路文娟

[摘 要] 網(wǎng)絡文學的興起給高職院校的語文教學帶來了新的改革契機。將網(wǎng)絡文學資源引入高職語文教學課堂，可以豐富教學內容，提高學生的學習熱情以及情感表達，使之受到教育和啟發(fā)，提高學生文學素養(yǎng)。

[關 鍵 詞] 高職；語文教學；網(wǎng)絡文學資源

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0185-01

高職院校的學生在語文學習上，深度和廣度的標準低于本科學生，更加注重的是實際語言應用能力等的培養(yǎng)，但從現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀來看，情況不容樂觀。

一、高職院校語文教學現(xiàn)狀分析

高職院校學制只有三年，而且因為偏向職業(yè)技能操作的學習，需要一年左右的實訓時間，導致學校在課程的編排方面會大量減少公共課程，語文教學就在其中。在如此背景下，學生在語文教學中存在認知偏差以及學習目標模糊等問題，很多學生認為語文學習對于自己的專業(yè)沒有幫助，所以將主要精力放在了其他專業(yè)課或者實踐課程。雖然也有部分高職學生對語文課程有很大的興趣，但是受限于生源質量原因，部分高職學生語文基礎比較弱，特別是一些偏僻生字、詞句理解、修辭手法、文章架構等，對于語文教學產(chǎn)生很大影響。同時現(xiàn)在很多高職院校語文教學中的教材有多大篇幅的古文，不貼近學生的生活，增加了學習難度。

而現(xiàn)在智能手機的普及，學生的閱讀媒介從以前的紙質轉向了電子產(chǎn)品，成為了網(wǎng)絡閱讀的主要人群。網(wǎng)絡文學開始滲透到高職學生的日常生活，因為其具有更強的互動性，讀者可以直接和作者溝通交流，學生更容易產(chǎn)生共鳴。所以，教師在語文教學過程中，在講解傳統(tǒng)優(yōu)秀經(jīng)典作品的同時，應該深入了解學生實際。針對他們的閱讀喜好，在高職語文教學中加入更加貼近學生生活的網(wǎng)絡文學及其改編的影視資源，可以提高學生的學習熱情，使其更好地理解經(jīng)典，達到情感共鳴，提高文學素養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡文學資源對高職語文教學的影響及其應用

（一）豐富教學內容，提升學習興趣

網(wǎng)絡文學以及根據(jù)其改編的影視作品是對于高職院校語文教學內容的一個補充和延伸。網(wǎng)絡文學資源進入課堂，可以極大地提高高職院校學生的語文學習熱情，可以促使學生更多了解現(xiàn)在的流行文化以及社會文化。例如，在進行唐代詩人白居易的《長恨歌》教學時，其中“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見。忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。樓閣玲瓏五云起，其中綽約多仙子”句子中的“碧落黃泉”“仙山仙子”等都是白居易基于我國神話傳說的基礎上的合理想象，卻可以讓學生很容易聯(lián)想到現(xiàn)在網(wǎng)絡文學中的“仙俠文”。

仙俠文學就是將我們現(xiàn)實的生活架構到一個修仙的舞臺背景下，既有現(xiàn)在社會的投射，同時又有極大的想象空間，還能穿插許多傳統(tǒng)文化。如《花千骨》里的“洪荒之力”“兇獸窮奇”等，這些在我們傳統(tǒng)文化中都是有跡可循的。很多仙俠文中的天帝、東華帝君等都是可以找到相關出處，極大地引起了學生學習興趣。教師在講解教材內容過程中利用網(wǎng)絡文學資源拓展學生的學習思路，并進行脈絡總結，活躍課堂氛圍。

（二）加強情感共鳴，提升情感表達

不單單是高職院校的語文教學，在我國所有階段的語文教學中都存在一個誤區(qū)，就是簡單地將語文課堂變成主要內容概括、中心思想提煉、好詞好句賞析幾步標準進行文章的拆解，然后讓學生進行背誦記憶，而完全忽略了文章的美感，以及這種美感對于學生在潛移默化間的審美影響。

通過網(wǎng)絡文學資源和現(xiàn)有教材相結合的方式可以讓語文教學中欣賞和教育能力得到更直觀地體現(xiàn)。例如在高教版《大學語文》第六單元“禮贊愛情”的篇章里，教材上選取的白居易的《長恨歌》以及陸游的《沈園二》等作品，這些傳統(tǒng)的優(yōu)秀經(jīng)典作品都是對于愛情的歌頌，具有極大的文學價值，但是不可否認的是現(xiàn)在的學生還沒有那么多的社會閱歷。所以在對于這些作品，特別是悲劇作品的情感認同上沒有那么深刻，難以和作者產(chǎn)生共鳴，就感受不到禮贊愛情的教學目的。但是通過在學生中引起極大討論的《微微一笑很傾城》等作品，學生很容易對于肖奈和貝微微的愛情產(chǎn)生認同感，因為校園愛情在學生中是極為常見。藝術來源于生活，雖然是在一個極度藝術化的情況下，但是演繹的卻是我們現(xiàn)代人的情感糾葛，這就能引起讀者的共鳴，達到教學目的。

（三）提高文學基本素養(yǎng)，提升聽說讀寫能力

現(xiàn)在高職院校的語文教學內容中有很大一部分是古文內容，涉及大量的文言文以及歷史背景典故，高職院校的學生本來語文基礎相對來說就比較差，古文學習就極大影響閱讀觀感，不能很好地實現(xiàn)教學目標。網(wǎng)絡文學雖然存在篡改歷史的現(xiàn)象，但只是少數(shù)，大部分網(wǎng)絡文學作品還是基于客觀實際，從而進行文學上的創(chuàng)作。如學生完全可以通過《明朝那些事兒》對于整個明朝有一個整體印象，對主要的歷史人物、涉及歷史事件等都有相應了解，這樣再進行教材學習時，遇到明朝的歷史典故等就可以直接反應過來。

同時語文教學是對于一個學生聽說讀寫、語言表達能力的關鍵環(huán)節(jié)，這些也是學生今后工作中的基礎技能。而網(wǎng)絡文學資源中所用的文字語言都是基于生活現(xiàn)實的提煉，同時優(yōu)秀的網(wǎng)絡文學作品的語言都是極為生動形象的，如《仙劍奇?zhèn)b傳三》中的“愿君此生長如意，萬里河山無故人”，《長生界》中的“樓上看眾人風花雪月，超然于外。樓下望你醉生夢死，杯酒獨酌”等，學生潛移默化間會記住這些句子，并用到自己的文章中去，提高寫作水平，提升文學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李鵬.網(wǎng)絡文學資源在高職語文教學中的應用[J].呂梁教育學院學報，2018，35（1）：103-104.

[2]申霞艷.網(wǎng)絡文學：作為新世紀文學的資源[J].南方文壇，2011（3）：42-46.