高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索

□王亞茹

1998年清華大學(xué)舉辦了全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，自此拉開了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的帷幕。而2015年3月，李克強總理提出了“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”，并且強調(diào)了它的重要性，把其作為國家戰(zhàn)略，又賦予了高等院校新的使命。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵義

伴隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一詞成為高校教育改革的一個重要取向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學(xué)生在結(jié)合專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是全面建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，是提升大學(xué)院校供給側(cè)質(zhì)量的一項重要舉措。

從教育的角度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象是面向全體學(xué)生，其教育的目的不是科技精英的培養(yǎng)，是在教育實施過程中以問題和項目化的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手能力、參與及分享意識、工程思維等素養(yǎng)。

高職院校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才就是指具備一定的創(chuàng)新意識、具有一定的創(chuàng)新能力的各專業(yè)領(lǐng)域的人才。而創(chuàng)業(yè)人才，是指具備較全面的社會能力，能較敏銳地識別各種社會機會的能力，能夠及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)捕捉潛在的機遇；能夠擔(dān)當(dāng)；能夠較好地運用各方面資源，進行創(chuàng)業(yè)行為。

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)既有區(qū)別，又密不可分。一方面，創(chuàng)新是指思維層面的創(chuàng)造能力，一般是指打破常規(guī)、善于變化、勇于開拓等方面；創(chuàng)業(yè)強調(diào)行動上的實踐，是一種勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的實踐活動。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)業(yè)是其社會價值得以實現(xiàn)的一個過程。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高職院校的專業(yè)教育的影響

高職院校主要培養(yǎng)適應(yīng)社會、企業(yè)第一線需要的全面發(fā)展的“應(yīng)用性”專門人才。作為實踐與應(yīng)用相結(jié)合的各科專業(yè)，需要學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，并要求學(xué)生具有一定的專業(yè)實踐能力，同時為了滿足社會需求應(yīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

作為我國傳統(tǒng)老工業(yè)基地——東北地區(qū)，對于“雙創(chuàng)”政策的提出，對于“創(chuàng)新型國家”的建立，熱火朝天的討論，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍相對淡薄，缺乏冒險精神，不敢深入嘗試；而企業(yè)對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育參與不多；政府部門支持不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后續(xù)服務(wù)不足。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種模式、教育理念，而非簡單的教育方法與手段，其根本目的在于培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人。

(一)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是與時俱進的表現(xiàn)。建設(shè)創(chuàng)新型國家是我國建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策。建設(shè)創(chuàng)新型國家，核心就是把發(fā)展國家科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點設(shè)定在增強自主創(chuàng)新能力上，走出一條具有中國特色自主創(chuàng)新之路。這便需要有一大批符合創(chuàng)新型國家所需要的人才來承擔(dān)重任。

(二)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)地方經(jīng)濟的需要。服務(wù)社會、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展是高等院校社會價值的體現(xiàn)。振興東北經(jīng)濟、盤活東北經(jīng)濟，是東北地區(qū)的政府工作的重點也是難點，水位上漲而平而無波，談何容易。黨的十九大報告提出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐，創(chuàng)新驅(qū)動才能引領(lǐng)發(fā)展，這給東北老工業(yè)基地提出了新的機遇和挑戰(zhàn)，也給東北老工業(yè)基地的振興帶來活力和新的方向。

(三)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等院校深化供給側(cè)改革的有效途徑。學(xué)生接受高等教育，雖然是為了找到滿意的工作，安家立業(yè)，但其最根本的目的是體現(xiàn)自身的社會價值，服務(wù)于社會。所以經(jīng)由高等教育的學(xué)生要能適應(yīng)社會，滿足于社會需求，與時俱進。

在建設(shè)“創(chuàng)新型國家”的歷史時期，高等院校要承擔(dān)起建設(shè)“創(chuàng)新型國家”所需要的實用創(chuàng)新型人才重任，培養(yǎng)出具有強烈的創(chuàng)新意識、較強的創(chuàng)新能力的人才，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

高職院校在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為一種必然，加強高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及培訓(xùn)，是積極響應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)號召，同時增強社會和經(jīng)濟發(fā)展活力。

(一)有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)思維在企業(yè)發(fā)展的各各環(huán)節(jié)中的融合、滲透。

“互聯(lián)網(wǎng)+”對于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改革無疑是有好處的，在振興盤活老東北工業(yè)基地的經(jīng)濟策略中可以利用大數(shù)據(jù)、通過物聯(lián)網(wǎng)等手段，實現(xiàn)老東北傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)業(yè)的調(diào)整與升級，實現(xiàn)其戰(zhàn)略目的；“互聯(lián)網(wǎng)+”在促進商品的流通、消費等方面的作用不可否認(rèn)，能夠促進經(jīng)濟變革，使更多的產(chǎn)品及社會服務(wù)更加接地氣，更加貼近用戶；“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠有利于商業(yè)經(jīng)營模式的改革，通過這種信息化平臺模式的變化，充分發(fā)揮作用，實現(xiàn)大區(qū)域經(jīng)濟資源要素的融整，擴大經(jīng)營范圍，提升經(jīng)營效率；“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于催生新事物、新產(chǎn)業(yè)，提高經(jīng)濟指標(biāo)，使區(qū)域經(jīng)濟穩(wěn)步增長；“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于高職院校開展教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)以及社會實踐；“互聯(lián)網(wǎng)+”可以降低創(chuàng)業(yè)門檻和創(chuàng)業(yè)成本、有利于高職院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有利于萬眾創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)。

(二)開展體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互動課堂。美國社會心理學(xué)家大衛(wèi)·庫伯認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是始于親身體驗，通過學(xué)習(xí)者親身感受，反復(fù)地與學(xué)習(xí)伙伴交流、分享，不斷地反思總結(jié)得出理論或成果，并將理論或成果投入到應(yīng)用實踐。

重新思考專業(yè)課程教學(xué)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行深入改革，將傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂變?yōu)閷W(xué)生容易參與、容易接受的體驗式互動學(xué)習(xí)課堂?；訉W(xué)習(xí)課堂是指在課程的教學(xué)過程中，采取科學(xué)的教學(xué)方法、有效地設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生與教師充分交流與合作，從而順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能在做中學(xué)，學(xué)中想。一是互動式學(xué)習(xí)課堂能夠培養(yǎng)自主探究的能力，以學(xué)生為主體，以解決問題為目的，從而提升學(xué)生的研究能力與個人綜合能力。二是體驗式互動學(xué)習(xí)課堂能夠讓學(xué)生主動參與，全身心投入，調(diào)動學(xué)生的熱情，從一定程度上縮小了“知與行”的距離，使學(xué)生脫離死記和硬背，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)業(yè)能力。

(三)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制。第一，以市場為導(dǎo)向，在堅持基層就業(yè)的前提下，構(gòu)建以培養(yǎng)企業(yè)家精神為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系；以專業(yè)理論知識作為基礎(chǔ)，以興趣為導(dǎo)向，建立創(chuàng)業(yè)思維，依照創(chuàng)業(yè)規(guī)律，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；改變東北老工業(yè)基地遺留的守舊思想，鼓勵大學(xué)生到企業(yè)就業(yè)，鼓勵大學(xué)生在各個領(lǐng)域，以各種形式創(chuàng)業(yè)；融整資源，并且通過這種實踐活動不斷提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。第二，要打造一支為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的高水平的服務(wù)團隊，吸引具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和社會責(zé)任感的各行業(yè)專家，參與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。第三，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地，共享資源；模擬實景實境，提升大學(xué)生的雙創(chuàng)能力。

(四)打造“雙創(chuàng)”服務(wù)平臺。加大力度建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地。依托政府，充分利用學(xué)校的專業(yè)資源，如電子商務(wù)、金融管理、經(jīng)濟管理等，各專業(yè)領(lǐng)域相融合，精誠團結(jié)，互助互利，合理地把專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合在一起，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供更加全面、定位精準(zhǔn)的服務(wù)。

在實踐平臺的各種活動中，引導(dǎo)大學(xué)生們意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中要以用戶需求為思考方向，注重產(chǎn)品及服務(wù)的新穎性與實用性,遵循市場規(guī)律，持續(xù)提升服務(wù)以及產(chǎn)品的附加價值,提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。同時可以向外尋求合作發(fā)展的機會，與各行業(yè)企業(yè)個人聯(lián)合共建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地，并鼓勵學(xué)生參與各級競賽，激發(fā)學(xué)生興趣，完善專業(yè)能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(五)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳平臺，開展創(chuàng)業(yè)教育活動。高職院校應(yīng)積極主動調(diào)動校內(nèi)外的資源，高度重視宣傳的力量，充分利用各類傳播途徑，積極開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。同時校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)宣傳平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站，強化創(chuàng)業(yè)意識，宣傳創(chuàng)業(yè)政策。

五、結(jié)語

高職院校大力開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高職院校深入開展供給側(cè)改革，提高供給側(cè)質(zhì)量的重要途徑；是高職院校適應(yīng)社會，穩(wěn)定發(fā)展的契合點；是高職院校服務(wù)于地方經(jīng)濟的需要；是建設(shè)創(chuàng)新型強國的必然需求。