教師在幼兒園家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中的角色探析

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[摘 要] 家長(zhǎng)開放日活動(dòng)是家園共育的有效形式之一，教師在其中扮演著組織者、展示者、合作者、研究者的角色。教師應(yīng)認(rèn)真履行以上幾種職責(zé)，與家長(zhǎng)之間形成平等、互惠的人際關(guān)系，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高。

[關(guān) 鍵 詞] 家長(zhǎng)開放日；教師角色；幼兒園

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0204-01

幼兒園家長(zhǎng)開放日活動(dòng)通常一個(gè)學(xué)期只舉行一次，既是幼兒園向家長(zhǎng)展示教學(xué)的重要平臺(tái)，又是家長(zhǎng)深入了解幼兒園的重要方式，因此它是“家園合作”的有效形式之一。在幼兒園家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，教師主要扮演以下幾種角色。

一、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的組織者

家長(zhǎng)開放日活動(dòng)較之平時(shí)的活動(dòng)更為正式和隆重，其準(zhǔn)備工作也比平時(shí)的活動(dòng)更加繁多和復(fù)雜，因此，教師首先是開放日活動(dòng)的重要組織者。

（一）活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)

教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行整體計(jì)劃，從活動(dòng)主題的預(yù)設(shè)、教案的編寫，都要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，重點(diǎn)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的準(zhǔn)備，在方案初稿設(shè)計(jì)好后，還要根據(jù)具體的情況進(jìn)行修改。

（二）活動(dòng)材料的準(zhǔn)備

凡是開放日活動(dòng)所需要的材料都要進(jìn)行準(zhǔn)備，如教具、圖片、音視頻等。此外，教師還要對(duì)班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行調(diào)整和更新，使之更加貼近開放日的主題。

（三）活動(dòng)的動(dòng)員和邀請(qǐng)

教師可對(duì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)前的動(dòng)員，讓幼兒有參與開放日活動(dòng)的思想準(zhǔn)備。此外，教師需向家長(zhǎng)發(fā)出活動(dòng)邀請(qǐng)，做好活動(dòng)動(dòng)員工作。動(dòng)員的形式較多，主要有：（1）通過在家長(zhǎng)專欄中貼出紙質(zhì)邀請(qǐng)；（2）通過微信群、QQ群、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行邀請(qǐng)和動(dòng)員；（3）通過口頭動(dòng)員，利用幼兒來(lái)離園的時(shí)間，與家長(zhǎng)逐個(gè)進(jìn)行介紹、推廣和邀請(qǐng)。對(duì)沒有時(shí)間或不了解情況的家長(zhǎng)或祖輩家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別溝通。另外，對(duì)需要請(qǐng)假的家長(zhǎng)，教師還要向其提供開放日活動(dòng)的“證明”，再到幼兒園的教務(wù)處進(jìn)行蓋章。

二、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的展示者

對(duì)教師來(lái)說，家長(zhǎng)開放日活動(dòng)既是對(duì)其教學(xué)成果的展示，又是對(duì)其自身的展示。通過家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，教師可以讓家長(zhǎng)更多地了解自己的一日工作，然后進(jìn)一步理解自己。教師的言語(yǔ)對(duì)家長(zhǎng)具有重要的效應(yīng)，教師的非言語(yǔ)對(duì)家長(zhǎng)也起著獨(dú)特的作用。因此，教師對(duì)家長(zhǎng)開放日有一種慎重對(duì)待的心理，對(duì)自己的行為表現(xiàn)也會(huì)有比平常更高的要求。具體表現(xiàn)在穿著打扮和言談舉止兩個(gè)方面。

（一）穿著打扮

教師對(duì)自己在家長(zhǎng)開放日中的穿著要求比平時(shí)更正式，力求更加端莊、大方得體、簡(jiǎn)潔利落。比如，有的教師認(rèn)為需要化一些淡妝，以表示對(duì)家長(zhǎng)的禮貌和尊重；有的認(rèn)為不能穿裙子，穿褲子更加方便；還有的認(rèn)為不能穿高跟鞋，要穿舒適輕便的運(yùn)動(dòng)鞋等。

（二）言談舉止

教師對(duì)自己在家長(zhǎng)開放日中的言談舉止的要求比平常更謹(jǐn)慎，為此教師往往從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)態(tài)等方面進(jìn)行調(diào)整。語(yǔ)音方面，盡量講普通話，使語(yǔ)言更正規(guī)更文明，當(dāng)個(gè)別祖輩家長(zhǎng)聽不懂普通話時(shí)，可用方言增進(jìn)親近感；語(yǔ)調(diào)方面，輕快熱情，對(duì)待家長(zhǎng)提出的問題，語(yǔ)調(diào)溫柔，有問必答，不失親和力；語(yǔ)態(tài)方面，得體、大方、不要做作，無(wú)論面對(duì)什么情況，都盡量克制自己、不發(fā)脾氣，體現(xiàn)教師的職業(yè)素養(yǎng)。

三、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的合作者

一項(xiàng)關(guān)于開放日中家長(zhǎng)希望幫忙做事的程度的調(diào)查表明，大多數(shù)家長(zhǎng)很希望幫助幼兒園、班級(jí)做點(diǎn)小事。家長(zhǎng)希望開放日活動(dòng)由家長(zhǎng)和教師共同組織。

因此，教師應(yīng)成為家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的合作者。與家長(zhǎng)共同合作，保護(hù)家長(zhǎng)參與教育的積極性，教師應(yīng)利用家長(zhǎng)開放日的平臺(tái)，滿足家長(zhǎng)幫助幼兒園、班級(jí)做事的愿望；認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)的強(qiáng)項(xiàng)，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；鼓勵(lì)家長(zhǎng)以各種形式貢獻(xiàn)自己的時(shí)間、精力和才華，既可以參與到孩子的生活中去，也可以參與到孩子的學(xué)習(xí)、游戲中來(lái)，既可以和孩子一起閱讀，也可以和孩子一起游戲，在班級(jí)幫助教師布置環(huán)境等。

四、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的研究者

在家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，教師總會(huì)遇到很多問題，對(duì)一天活動(dòng)進(jìn)行梳理，對(duì)問題進(jìn)行分析和研究。因此，教師還是家長(zhǎng)開放日的研究者。

（一）幼兒“人來(lái)瘋”現(xiàn)象的化解

幼兒的“人來(lái)瘋”現(xiàn)象是教師在家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中遇到的較大困難。要消除幼兒的“人來(lái)瘋”現(xiàn)象，就要使幼兒能平靜下來(lái)。為此，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒，讓幼兒去扮演某個(gè)特別的角色，去完成一項(xiàng)特別的任務(wù)；還應(yīng)關(guān)注家長(zhǎng)，讓這些幼兒的家長(zhǎng)分擔(dān)教師的一些工作，比如，和幼兒一起讀書。

（二）正?；顒?dòng)秩序的維持

“教室太小”“秩序混亂”“班級(jí)難管理”是教師在家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中遇到的常見問題。一個(gè)成功的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，教師的教育教學(xué)機(jī)制顯得尤為重要。教師要有很強(qiáng)的靈活性，并能隨著幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，所以，教師要從關(guān)注自己的“教”轉(zhuǎn)移到關(guān)注幼兒的“學(xué)”，并重視幼兒在活動(dòng)中做了些什么和感受到了些什么，以使正常的活動(dòng)秩序得以維持。

（三）和諧人際關(guān)系的建立

“家長(zhǎng)太多”“家長(zhǎng)不配合”是家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中困擾著教師的另一問題。那么教師如何應(yīng)對(duì)？眾所周知，在家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，家長(zhǎng)聚焦于幼兒，所以，教師首先要和幼兒形成平等、良好的人際關(guān)系，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理；其次，接納、尊重幼兒，支持鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)；最后，以適當(dāng)?shù)姆绞交卮鹩變旱膯栴}，以形成合作探究式的師幼互動(dòng)。

家長(zhǎng)開放日活動(dòng)是面向家長(zhǎng)的，因此，教師應(yīng)認(rèn)真履行以上幾種職責(zé)，與家長(zhǎng)之間形成平等、互惠的人際關(guān)系。這樣，教師就能以班級(jí)為依托，筑起文化與教育的公共圈，促使幼兒園向?qū)W習(xí)共同體轉(zhuǎn)化，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

李生蘭.幼兒園家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的研究[M].華東師范大學(xué)出版社，2007.