近十年高職教師幸福感研究回顧

李芬　郭曉松

[摘 要] 通過(guò)對(duì)近十年高職院校教師幸福感研究文獻(xiàn)的整理，從高職教師幸福感現(xiàn)狀分析，影響高職教師幸福感因素以及提升高職教師幸福感策略三方面進(jìn)行綜述。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教師；幸福感；現(xiàn)狀；因素；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0201-03

“……使人民獲得感、幸福感、安全感更加充實(shí)、更有保障、更可持續(xù)?！被诜e極心理學(xué)視域的主觀幸福感（SWB）指的是個(gè)體在情緒上的主觀體驗(yàn)和對(duì)生活的滿(mǎn)意度，主觀幸福感的研究始于20世紀(jì)50年代的美國(guó)，20世紀(jì)80年代開(kāi)始引起我國(guó)學(xué)者的關(guān)注?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”是2000多年前先哲對(duì)幸福的詮釋。

據(jù)教育部官網(wǎng)2017年8月公布的《2016年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)》，全國(guó)高職院校數(shù)量為1359所，比普通本科院校多127所，普通專(zhuān)科高職院校學(xué)生在讀人數(shù)為10，828，898人，高職院校教師從業(yè)人數(shù)為466，934人，高職教育在辦學(xué)規(guī)模、在讀學(xué)生人數(shù)和專(zhuān)任教師數(shù)量方面都是我國(guó)國(guó)民教育體系不可或缺的重要組成部分，高職院校教師作為職業(yè)教育的中堅(jiān)力量，他們的幸福感如何呢？筆者通過(guò)檢索近十年相關(guān)文獻(xiàn)，整理并小結(jié)了職業(yè)院校教師幸福感的研究進(jìn)展和成果，現(xiàn)圍繞職業(yè)院校教師幸福感現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)影響職業(yè)院校教師幸福感的主要因素以及提升職業(yè)院校教師幸福感策略進(jìn)行回顧，同時(shí)通過(guò)橫向比較分析目前研究的局限性和對(duì)未來(lái)研究的展望。在中國(guó)知網(wǎng)上以“高職教師”“幸福感”為關(guān)鍵詞，搜索核心期刊，顯示文獻(xiàn)數(shù)量為5篇，其中實(shí)證研究?jī)H3篇，而以“高校教師”“幸福感”為關(guān)鍵詞檢索到核心期刊文獻(xiàn)數(shù)量為30篇?？梢?jiàn)，高職教師幸福感這一研究課題的廣度和深度都不容樂(lè)觀。

一、高職教師幸福感現(xiàn)狀研究

較早關(guān)于高職教師主觀幸福感研究文獻(xiàn)見(jiàn)于2007年，曹光海等人對(duì)山東省4座城市5所高職院校285名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)為除中年教師幸福感偏低外，高職教師的主觀幸福感整體處于良好狀態(tài)。張燦茹2009年對(duì)蘇州2所高職院校研究認(rèn)為高職院校教師滿(mǎn)意度水平處于中等，甚至偏下的水平。王木生等2010年以江西4所高職院校26個(gè)專(zhuān)業(yè)258名高職教師為研究對(duì)象，結(jié)果表明高職院校教師幸福感略低于二本院校教師，整體處于中上水平。2012年張小紅的調(diào)查顯示，高職院校思政課教師職業(yè)幸福感缺失；梁均紅引用2011年《現(xiàn)代教育報(bào)》和人民教育頻道聯(lián)合公布對(duì)13342名教師幸福指數(shù)的調(diào)查數(shù)據(jù)，感覺(jué)很幸?；蛘弑容^幸福的教師分別占2%和16%，自我感覺(jué)一般和不幸福的分別占56%和26%，由此認(rèn)為高職教師的幸福感遠(yuǎn)低于平均水平。2013年周偉珍等運(yùn)用教師職業(yè)倦怠量表和總體幸福量表對(duì)九江職業(yè)大學(xué)90名教師進(jìn)行調(diào)查，顯示該校教師職業(yè)倦怠感現(xiàn)象不明顯，且該校教師主觀幸福感高于全國(guó)常模。叢森等的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果是高職教師的職業(yè)幸福感處于中等偏下水平。馬國(guó)亮對(duì)河南2所高職院校16個(gè)專(zhuān)業(yè)175名高職教師的問(wèn)卷調(diào)查顯示2所高職院校教師幸福感水平處于中等偏下水平，且明顯低于重點(diǎn)本科院校。梁杰對(duì)河南2所高職院校220名高職教師的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示高職教師主觀幸福感體驗(yàn)處于中等水平。李傳亮等使用《綜合幸福問(wèn)卷》對(duì)珠江三角洲8所民辦職高院校的405名教師調(diào)查研究，結(jié)果顯示總體處于一般偏上水平，但同時(shí)低于廣東省居民幸福平均指數(shù)和同期公辦院校教師幸福指數(shù)。王體曉對(duì)青島3所職業(yè)院校旅游專(zhuān)業(yè)200名教師問(wèn)卷調(diào)查和研究，結(jié)果顯示教師主觀幸福感處于中等偏上的水平。2014年李超隨機(jī)抽取安徽省7所院校的581名教師作為被試者，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)無(wú)論是高職男教師還是高職女教師，主觀幸福感總得分均高于全國(guó)常模。江鈴等對(duì)九江地區(qū)90名高職教師的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為幸福或者比較幸福的分別占10%和32.2%，認(rèn)為一般和不太幸福的分別占44.4%和13.4%。2015年楊蓉對(duì)江西省8所高職院校400名教師的問(wèn)卷調(diào)查顯示，高職教師的總體幸福水平一般。王芳等隨機(jī)抽取浙江省350名高職院校教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被試高職院校教師的主觀幸福感總體處于中等偏上水平。羅清萍對(duì)武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院88名教師的職業(yè)幸福感進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)為大多數(shù)高職教師的職業(yè)幸福感處在中等或中下等水平。2016年李媛媛從9個(gè)維度對(duì)商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院200名教師《綜合幸福問(wèn)卷》進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)抽取本地一所本科院校13個(gè)專(zhuān)業(yè)106名教師做同樣的問(wèn)卷調(diào)查并進(jìn)行對(duì)比研究，結(jié)果顯示高職教師幸福感處于中等偏下水平，且顯著低于該省本科院校教師。王宏對(duì)某職業(yè)技術(shù)學(xué)院360名教師問(wèn)卷調(diào)查顯示高職教師幸福感現(xiàn)狀不樂(lè)觀。姜艷對(duì)300名高職教師幸福感問(wèn)卷顯示，高職教師幸福感處在中等偏上水平。2017年何春玲對(duì)鄭州2所高職院校的160名高職教師無(wú)記名抽樣調(diào)查，認(rèn)為有點(diǎn)幸福的有46人，認(rèn)為不幸福的有52人，認(rèn)為感覺(jué)不到幸福的有44人，還有18人認(rèn)為問(wèn)卷沒(méi)有意義，調(diào)查結(jié)果表明高職教師職業(yè)幸福感整體較低。梁彥蕊等采用總體幸福感量表對(duì)某醫(yī)學(xué)院高職院校303名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示男性教師和女性教師幸福指數(shù)均高于全國(guó)常模，其中女性教師幸福感顯著高于全國(guó)常模。筆者從檢索到的41篇關(guān)于高職教師幸福感研究文獻(xiàn)中甄選出21篇有調(diào)查和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)支持的文獻(xiàn)，認(rèn)為高職院校教師幸福感整體良好、中等偏上或高于全國(guó)常模的有9篇，包含1例低于本地均值報(bào)告和1例低于當(dāng)?shù)赝诙驹盒５膱?bào)告；認(rèn)為高職院校教師整體幸福感不容樂(lè)觀、整體偏低或者幸福感缺失的文獻(xiàn)有11篇。

二、影響職業(yè)院校教師幸福感的因素

影響高職院校教師幸福感的因素研究大體分為實(shí)證研究和分析性研究2類(lèi)，其中以陳述分析研究居多，筆者通過(guò)梳理歸納研究者的成果，將影響因素大致分為4大類(lèi)，分別為個(gè)人因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素，各大因素下又包含若干子因子，也有研究者將影響高職院校教師幸福感的因素分為外因和內(nèi)因2大類(lèi)（2009張燦茹）。

（一）影響高職教師幸福感的個(gè)人因素

影響高職教師主觀幸福感的個(gè)人因素可分為人口學(xué)因素、與工作相關(guān)的個(gè)人因素以及與人格相關(guān)的個(gè)人因素。

（二）影響高職教師幸福感的家庭因素

家庭因素包括家人健康、婚姻質(zhì)量和家庭—工作支持（或家庭—工作沖突）。

（三）影響高職教師幸福感的學(xué)校因素

（四）影響高職教師幸福感的社會(huì)因素

在筆者檢索到的41篇文獻(xiàn)中，涉及因素研究的文獻(xiàn)有25篇，其中實(shí)證研究8篇，實(shí)證研究集中在個(gè)人因素，以人口學(xué)因子和與工作相關(guān)的個(gè)人因素為主。

三、提升高職教師幸福感的策略

在影響高職教師幸福感因素研究的基礎(chǔ)上，學(xué)者進(jìn)一步做了提升高職教師幸福感策略的研究，從不同視角、不同層次提出幸福感的提升策略，筆者認(rèn)為這些策略可以歸納為四類(lèi)理論體系，即需求層次理論、認(rèn)知理論、動(dòng)機(jī)理論和期待理論。

（一）基于需求層次理論提出的高職教師幸福感提升策略

在馬斯洛需求層次理論構(gòu)架下，依次從基本生理和安全需求、社交與歸屬需求、被尊重需要以及自我實(shí)現(xiàn)等不同需求層次提出高職教師幸福感提升策略（張燦茹2009）。

（二）基于認(rèn)知理論提出的高職教師的幸福感提升策略

認(rèn)知心理學(xué)的信息加工理論認(rèn)為人們的情緒、行為取決于對(duì)事物的認(rèn)知，而情緒情感和行為的交互影響又會(huì)反作用于認(rèn)知。幸福感從本質(zhì)上來(lái)看是一種積極的主觀情緒體驗(yàn)，高職教師選擇性注意有助于提升幸福感的事物，接納認(rèn)同高職教師的職業(yè)，體驗(yàn)職業(yè)的價(jià)值感，感受職業(yè)的歸宿感，獲得內(nèi)心的和諧和滿(mǎn)足，有效提升自我對(duì)幸福的感知能力（梁均紅2012）。高職教師還可以通過(guò)改變影響個(gè)人幸福感事物的應(yīng)對(duì)方式降低負(fù)性情緒體驗(yàn)。

（三）基于動(dòng)機(jī)理論提出的高職教師幸福感提升策略

認(rèn)知理論可以幫助個(gè)體積極感知幸福，動(dòng)機(jī)理論則是鼓勵(lì)個(gè)體主動(dòng)創(chuàng)造幸福（張國(guó)艷2016）。

高職教師的成就動(dòng)機(jī)是個(gè)人獲得幸福感的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，研究者認(rèn)為通過(guò)積極提升教學(xué)能力、科研能力，增強(qiáng)職業(yè)勝任力，可以獲得更高的職業(yè)效能感，體驗(yàn)到更多的職業(yè)樂(lè)趣和成就感。社會(huì)的尊重和認(rèn)可、學(xué)?？茖W(xué)管理、公平評(píng)價(jià)和績(jī)效的激勵(lì)是高職教師獲得職業(yè)幸福感的外動(dòng)機(jī)。反之，社會(huì)偏見(jiàn)、不科學(xué)的管理和不合理的評(píng)價(jià)體系可能會(huì)導(dǎo)致低價(jià)值感和低自我效能感，妨礙高職教師幸福感提升。

（四）基于期望理論的幸福感提升策略

期望理論認(rèn)為人們行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力來(lái)自與個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)和期望值的相互作用，幸福感是個(gè)人的主觀體驗(yàn)，受個(gè)人期望和能夠達(dá)成目標(biāo)價(jià)值的差異的影響，而個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力能不能被激發(fā)與期望值的設(shè)定密切相關(guān)，“跳一跳摘蘋(píng)果”的故事生動(dòng)地解釋什么是合理的期望值，蘋(píng)果太高，跳起來(lái)也摘不到，就不會(huì)跳，蘋(píng)果太低，伸手就能拿到，就不需要跳，只有跳一跳能摘到的時(shí)候才會(huì)跳。所以精準(zhǔn)定位、科學(xué)激勵(lì)、合理評(píng)價(jià)、個(gè)人績(jī)效和組織發(fā)展的高度契合才能有效激發(fā)高職教師的內(nèi)在動(dòng)力，提高高職教師自我效能感，感受個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)和組織歸宿感，從而提升幸福感水平。

四、小結(jié)

綜上所述，筆者從三個(gè)方面對(duì)近十年高職教師幸福感研究文獻(xiàn)進(jìn)行了整理和回顧，從文獻(xiàn)數(shù)量上看，高職教師幸福感相關(guān)文獻(xiàn)遠(yuǎn)少于高校教師和中學(xué)教師同期同類(lèi)文獻(xiàn)，被引用的次數(shù)也低于同類(lèi)文獻(xiàn)。從研究理論基礎(chǔ)上看，因素研究和策略研究缺乏有力的理論支撐。從研究方法來(lái)看，現(xiàn)狀研究多采用問(wèn)卷和訪談方式，在因素研究方面，多數(shù)研究者采用分析論證，部分研究者應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。在策略研究方面，研究者普遍采用的是分析論證方法。希望筆者的小結(jié)能給后來(lái)的研究者提供些許路徑和線(xiàn)索。

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