高職優(yōu)質(zhì)體育課程建設(shè)探索與實踐

王寧 褚劍斌

[摘 要] 基于工作過程系統(tǒng)化建設(shè)體育課程，以籃球課程為例進行研究探索，按照工作過程系統(tǒng)化課程建設(shè)要求將籃球項目所涉內(nèi)容進行梳理。在教學(xué)過程中融入信息化手段，實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；工作過程系統(tǒng)化；籃球課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0177-01

隨著高校體育教育改革深化，籃球教學(xué)如何更好地適應(yīng)“素質(zhì)教育”“終身體育”“健康第一”等教學(xué)思想的貫徹實施，達到全面提高學(xué)生生理、心理與社會相適應(yīng)的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)終身體育意識和能力培養(yǎng)的教學(xué)目標，始終是普通高?；@球教學(xué)改革的核心問題。教師是籃球知識與技能的主動傳遞者，學(xué)生是其被動的接受者。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)主體和中心都是教師，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動的過程，限制了學(xué)生的個性、積極性、主動性和主體性。然而籃球作為一種技能主導(dǎo)性的運動項目，技術(shù)規(guī)范性嚴謹，教師在授課形式上由“傳授型”向“引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，才能不斷提高籃球課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一、理論基礎(chǔ)

（一）微課程的研究現(xiàn)狀

微課即微課程，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)絡(luò)課程。微課具有短小精悍、利于傳播的優(yōu)勢，同時能夠通過視覺沖擊吸引廣大學(xué)習(xí)者的眼球，目前受到廣大師生的歡迎。利用微課的學(xué)習(xí)形式能夠使學(xué)生直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確知識點，提高上課的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

（二）工作過程系統(tǒng)化

工作過程是指個體“為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。該教學(xué)法最早由陶行知先生提出，后由姜大源先生將其系統(tǒng)化。工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)步驟為：工作任務(wù)分析→行動領(lǐng)域歸納（典型工作整合）→學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換（課程體系構(gòu)建）→學(xué)習(xí)情境設(shè)計（學(xué)習(xí)單元設(shè)計）。目前，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)用的效果較好。工作過程系統(tǒng)化作為一種課程模式，即將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作過程緊密結(jié)合，將每個工作任務(wù)作為一個整體的工作成果，從分解到綜合，從簡單到復(fù)雜。

二、課程的建設(shè)

（一）課程定位

大學(xué)體育課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，要面向全體學(xué)生，貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)關(guān)注每個學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個體差異，采用多種途徑，體驗參與，充分利用和開發(fā)課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力，以樹立“注重健康，培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)，服務(wù)專業(yè)”的課程理念，為學(xué)生終身健康服務(wù)。課程建設(shè)過程以激發(fā)學(xué)生興趣，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)能力為核心的教學(xué)方法改革，解決目前學(xué)校體育課程設(shè)計中所存在的問題，開發(fā)基于伴隨學(xué)生終身的體育教育過程的課程內(nèi)容，運用體育技能進行科學(xué)的健身。

（二）微課的應(yīng)用

體育學(xué)科具有它的獨特性，對學(xué)生的身體和頭腦具有較高的要求，既要求學(xué)生了解動作的做法又能夠正確地做出肢體動作。鑒于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在高校體育改革中引進微課已經(jīng)成為大勢所趨。微課的設(shè)計要求體育教師不斷提高自己的教學(xué)方法和技能，從授課計劃、教學(xué)設(shè)計、所選視頻或錄制視頻等都要精益求精以便能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。針對高職授課計劃制定移動技術(shù)、傳球、運球、投籃、進攻技術(shù)、防守技術(shù)、籃球規(guī)則等方面制作微課，將傳統(tǒng)的課中教與學(xué)改為課前自學(xué)、課中講解糾正、課后答疑三個方面改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。由于微課具有短小精悍的特點，學(xué)生可以通過手機、電腦、IPAD突破學(xué)習(xí)場地的限制，如遇到某個知識點難度較大可以自己反復(fù)學(xué)習(xí)，在宿舍、家里對著鏡子自己進行動作校正。

（三）典型工作過程

通過典型工作過程系統(tǒng)化制定一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生了解本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)典型工作過程理論將籃球課程作為一個學(xué)習(xí)場，將移動技術(shù)、傳接球、運球、投籃、進攻技術(shù)、防守技術(shù)作為學(xué)習(xí)情境。以移動技術(shù)為例，移動技術(shù)作為一個學(xué)習(xí)情境，滑步、交叉步、后撤步作為學(xué)習(xí)任務(wù)，主要學(xué)習(xí)過程分為準備活動、知識要點介紹、練習(xí)分解動作、練習(xí)連貫動作、最后的考核動作完成情況。通過該教學(xué)步驟的實施，學(xué)生可以從易到難學(xué)習(xí)籃球相關(guān)知識，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，做中學(xué)做中教，頭腦與肢體并用，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

體育學(xué)科具有自身的特點，需要學(xué)生在了解動作的前提下不斷進行練習(xí)才能達到更好的效果，但是將微課、工作過程系統(tǒng)化應(yīng)用到體育課程籃球選項教學(xué)之中，打破了傳統(tǒng)的教育情境，學(xué)生通過工作過程系統(tǒng)化了解知識的脈絡(luò)，通過信息化教學(xué)手段更加直觀地學(xué)習(xí)，顯著提高教學(xué)效果。

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