幼兒園表演游戲的實(shí)踐探索

莫群

[摘 要] 要注重幼兒表演游戲的開(kāi)展，不僅僅是口頭上的關(guān)心，更要落在實(shí)處，從表演游戲的設(shè)置到結(jié)束都要做一個(gè)完整的探究，確保對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有好處，注重此活動(dòng)對(duì)幼兒未來(lái)性格、審美和創(chuàng)造能力的影響，故事的選材要格外謹(jǐn)慎，不僅要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，更要了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)如何開(kāi)展幼兒園游戲和開(kāi)展游戲的方式及反思予以探究。

[關(guān) 鍵 詞] 表演游戲；探究；身心健康；幼兒

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0175-01

一、幼兒表演游戲的內(nèi)涵

所謂表演游戲就是幼兒通過(guò)扮演童話故事中的人物，根據(jù)故事中的情節(jié)進(jìn)行表演創(chuàng)作的游戲。此活動(dòng)把童話中的情節(jié)跌宕起伏作為游戲的主線，幼兒可以自由發(fā)揮表演能力、肢體表達(dá)能力、語(yǔ)言能力等來(lái)展現(xiàn)一個(gè)完整的童話故事，而完整的表演游戲可以培養(yǎng)幼兒的審美能力以及自身的創(chuàng)造能力等。通過(guò)對(duì)于童話故事的表演，幼兒可以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)也有好處。

二、幼兒表演游戲的價(jià)值

（一）表演童話故事可以提高幼兒的人際交往能力

在對(duì)角色進(jìn)行分工時(shí)，幼兒可以與他人交流，爭(zhēng)取到自己想要的角色，在教師讓幼兒進(jìn)行小組討論的時(shí)候都可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與人際交往能力。在與同學(xué)進(jìn)行交流，感受其他小朋友對(duì)不同角色的理解后，更能讓幼兒對(duì)人的性格有一個(gè)很好的認(rèn)知。

（二）表演童話故事可以塑造幼兒的性格

在童話故事中，有一些正面的、英雄的人物可以成為孩子的榜樣目標(biāo)，教師可以根據(jù)幼兒飾演的角色剝離出此角色的優(yōu)點(diǎn)，從而讓幼兒在生活中模仿此角色的形象，對(duì)幼兒今后的性格與習(xí)慣的養(yǎng)成有巨大的影響。

三、幼兒表演游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)

（一）表演游戲素材的選擇

1.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)

不同年齡階段的幼兒有著不同的想法，教師需要吃透他們的年齡特點(diǎn)，選擇合適的童話素材。一般幼兒園分為小班、中班、大班，對(duì)于小班來(lái)說(shuō)，只適合一些情節(jié)不是那么復(fù)雜、重復(fù)性高的故事情節(jié)，比如《門(mén)前大橋下》《拔蘿卜》等，這些童話故事比較適合小班幼兒。對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備對(duì)外界事物的好奇心與想象力，可以選擇稍微復(fù)雜的童話故事，比如《小紅帽》等。對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備一些改編故事的能力，并且對(duì)于事物的認(rèn)知能力和對(duì)故事情節(jié)的理解能力都有著顯著的提高，這時(shí)候教師可以選擇一些情節(jié)跌宕起伏的童話故事，更適合大班的教學(xué)，比如《白雪公主》等。

2.貼近幼兒的生活

如果童話故事的選材失去了生活性，那就是失敗的。此處說(shuō)選材要貼近生活并不是站在成人的角度，而是要站在幼兒的角度，了解幼兒生活中經(jīng)常接觸什么，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)歷去選材，更能讓幼兒有熟悉感，也可以將童話情節(jié)中學(xué)到的東西應(yīng)用于生活中去。

（二）創(chuàng)造合理的表演游戲的區(qū)域

用來(lái)表演童話故事的空間和場(chǎng)地并不具有一定性，因?yàn)橥捁适碌膱?chǎng)景不同，但在課堂上可以成立專門(mén)用來(lái)表演童話故事游戲的區(qū)域，以得到幼兒的重視，充分激發(fā)幼兒的積極性。對(duì)于不同的童話情節(jié)可以選擇操場(chǎng)、大型舞臺(tái)，甚至連午睡間都可以作為表演游戲的場(chǎng)地。對(duì)于童話中出現(xiàn)的自然事物如花朵、山丘、河流等，可以讓幼兒自行發(fā)揮想象，這樣不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，而且還能表現(xiàn)幼兒對(duì)自然的想法。當(dāng)然教師可以給予指導(dǎo)與幫助，以此來(lái)豐富幼兒童話表演的氛圍，使幼兒充分感受到童話故事的魅力。

（三）提高表演游戲道具的多樣性

幼兒可以對(duì)一些簡(jiǎn)單的道具進(jìn)行創(chuàng)作，但是對(duì)復(fù)雜的道具還是需要教師選擇。目前，大部分幼兒園的表演道具長(zhǎng)久未更新過(guò)，一個(gè)道具被重復(fù)用于不同的童話故事中，這不僅降低了故事的豐富性，還對(duì)幼兒的表演有一定的影響，這樣不利于幼兒對(duì)童話故事的理解，所以我們應(yīng)該提高道具的多樣性，才能更好地完成這個(gè)活動(dòng)。

（四）教師對(duì)于幼兒表演游戲的引導(dǎo)

1.讓幼兒在舞臺(tái)上大膽地發(fā)揮

在舞臺(tái)表演過(guò)程中，教師不用干涉太多，即使幼兒在語(yǔ)言表達(dá)上并不準(zhǔn)確甚至出錯(cuò)，只要幼兒勇敢地表達(dá)他的心中所想，這個(gè)活動(dòng)就是有意義的。當(dāng)表演結(jié)束，教師可以把幼兒分組，談?wù)搫倓偙硌莸耐捁适?，一個(gè)小組選擇一個(gè)人來(lái)復(fù)述情節(jié)，這時(shí)教師可以順其自然地對(duì)剛剛表演的童話故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于說(shuō)錯(cuò)了的語(yǔ)句，教師還可以讓幼兒情景再現(xiàn)，教會(huì)他們正確的表達(dá)形式，這樣不僅鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還讓幼兒自己進(jìn)行交流與討論，讓幼兒與他人的交流能力進(jìn)一步得到了提升。

2.讓幼兒成為表演游戲的主角

很多幼兒園教師對(duì)表演游戲干涉過(guò)多，教師可以與幼兒共同計(jì)劃此次的表演活動(dòng)，但如果幼兒提出了自己的想法，教師需要持鼓勵(lì)引導(dǎo)的態(tài)度，而不能說(shuō)這個(gè)不可以，即使幼兒提出的想法缺乏合理性，也不能打擊幼兒對(duì)此活動(dòng)的興趣。例如在《白雪公主》中，教師可以與幼兒討論肢體動(dòng)作，可以讓幼兒自行發(fā)揮表演的動(dòng)作，以確定最適合此情節(jié)的肢體動(dòng)作。在角色分配時(shí)，教師可以讓幼兒自行選擇適合自己的角色，或者讓幼兒自行討論，教師可以最后作指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展童話故事表演的過(guò)程中，一定要注重故事的選材必須要遵循幼兒的性格特點(diǎn)與生活經(jīng)歷，這樣幼兒才能將所學(xué)東西運(yùn)用到生活中去。教師也要注重對(duì)表演的把控，不能太過(guò)干涉幼兒的想法，從而保持幼兒對(duì)表演的積極性?？傊?，教師需要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展童話故事表演活動(dòng)的意義，不斷探究最適合幼兒的表演形式。

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