小組合作學(xué)習(xí)法在高職護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程教學(xué)中的應(yīng)用

陳潔

[摘 要] 健康評(píng)估是高職護(hù)理專業(yè)中的重要課程，在實(shí)際開(kāi)展課程教學(xué)工作的過(guò)程中，充分采用小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠起到良好的教學(xué)效果，切實(shí)提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的健康評(píng)估能力。主要從小組合作學(xué)習(xí)法的基本情況入手，重點(diǎn)分析其內(nèi)涵、必要性，介紹了健康評(píng)估課程教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法中存在著的問(wèn)題，并提出了一些切實(shí)可行的處理策略，為全面提升教學(xué)效果提供借鑒和參考。

[關(guān) 鍵 詞] 小組合作學(xué)習(xí)法；高職護(hù)理專業(yè)；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0164-01

一、前言

護(hù)理專業(yè)是高職院校開(kāi)設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目，在培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)高素質(zhì)護(hù)理人員方面發(fā)揮著十分重要的意義和作用。高職護(hù)理學(xué)生是護(hù)理事業(yè)發(fā)展的重要力量，其臨床能力和專業(yè)素養(yǎng)，將會(huì)直接影響護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的總體效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)法的基本情況分析

小組合作學(xué)習(xí)法，是通過(guò)小組內(nèi)部成員之間的互動(dòng)合作、共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高，以團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)形式。教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生處于良好的協(xié)作狀態(tài)和合作關(guān)系時(shí)，能夠相互促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展，切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)總體課堂教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)的整體效益。

三、健康評(píng)估課程教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法存在的問(wèn)題

健康評(píng)估課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際進(jìn)行過(guò)程中，積極有效地采用小組合作學(xué)習(xí)方法，能夠起到良好的學(xué)習(xí)效果，然而不容忽視的是，其中還存在一定的問(wèn)題和不足，主要集中在以下幾個(gè)方面：第一，合作精神培養(yǎng)方面存在難度。高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生已經(jīng)擁有較高的獨(dú)立意識(shí)，在健康評(píng)估課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作精神培養(yǎng)，受到合作時(shí)間、合作方式以及合作態(tài)度等方面情況的影響，容易出現(xiàn)較多方面的問(wèn)題。第二，學(xué)生總體發(fā)展能力和實(shí)際發(fā)揮情況存在較大的差異。積極開(kāi)展健康評(píng)估課程教學(xué)活動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)方法的作用下，需要眾多學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合性學(xué)習(xí)，但是學(xué)生之間學(xué)習(xí)性格、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力以及接受能力等方面存在著較大的差異，將會(huì)直接影響總體的學(xué)習(xí)效果，不利于全面提升學(xué)生的整體知識(shí)掌握能力。

四、小組合作學(xué)習(xí)方法在健康評(píng)估課程教學(xué)中的良好應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)師資力量建設(shè)工作

從健康評(píng)估課程教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)化教師人才隊(duì)伍的配置工作。小組合作學(xué)習(xí)法教學(xué)團(tuán)隊(duì)之中，課題組需要選擇副教授職稱以上的教師作為重要支撐。相關(guān)教師應(yīng)針對(duì)這種教學(xué)方法的實(shí)際適用條件、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面情況進(jìn)行全面細(xì)致的分析和探討，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展，科學(xué)有效地設(shè)計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量方面的講解和培訓(xùn)工作效果，開(kāi)展集體性的統(tǒng)一備課，形成統(tǒng)一的教案，為全面提升教學(xué)成果奠定基礎(chǔ)。高職院校需要積極開(kāi)展教師隊(duì)伍培訓(xùn)活動(dòng)，選派優(yōu)秀教師參與到更多的進(jìn)修和培訓(xùn)活動(dòng)中，促進(jìn)他們開(kāi)拓眼界，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（二）科學(xué)合理地編制健康評(píng)估課程教材

課程教材，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)和參考。對(duì)于健康評(píng)估來(lái)說(shuō)，其涉及較多方面的內(nèi)容，高職院校護(hù)理專業(yè)需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，采用合理有效的方式和手段，針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行編制，使其更好地符合學(xué)生的發(fā)展情況和知識(shí)掌握程度，這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。針對(duì)健康評(píng)估課程教材進(jìn)行編制的過(guò)程中，需要發(fā)揮教師課題組的優(yōu)勢(shì)和作用，共同研究教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，明確相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)針對(duì)教學(xué)大綱設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生掌握身體評(píng)估操作技能和小組合作學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生交流和溝通能力。教學(xué)大綱中，重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容是積極開(kāi)展頭面頸部、全身狀態(tài)、心臟、胸壁、腹部、血管、神經(jīng)系統(tǒng)等方面檢查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。

（三）有序?qū)嵤┙虒W(xué)方案

將小組合作學(xué)習(xí)方法積極應(yīng)用在健康評(píng)估課程教學(xué)過(guò)程中，需要針對(duì)教學(xué)方案中涉及的各方面內(nèi)容進(jìn)行全面有效的分析和控制，積極采用科學(xué)合理的方式和手段加以處理。首先，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握程度、接受能力、學(xué)習(xí)能力以及性格特征等方面，劃分合適的小組，明確小組內(nèi)各個(gè)成員的分工情況。其次，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展充分的技能學(xué)習(xí)活動(dòng)。健康評(píng)估實(shí)驗(yàn)課程實(shí)際進(jìn)行過(guò)程中，教師需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生進(jìn)行正確的演示，學(xué)生再反復(fù)練習(xí)。同時(shí)教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際演示情況進(jìn)行檢測(cè)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生真正掌握各項(xiàng)技能的操作要點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，加以有效的處理。

五、結(jié)束語(yǔ)

健康評(píng)估課程教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，影響到了實(shí)際教學(xué)效果的不斷提升。面對(duì)這些問(wèn)題，高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)開(kāi)展中，需要加強(qiáng)師資力量建設(shè)工作，科學(xué)合理地編制健康評(píng)估課程教材，有序?qū)嵤┙虒W(xué)方案策略，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生掌握良好的身體健康評(píng)估知識(shí)和技能，并將其積極應(yīng)用在實(shí)際的醫(yī)務(wù)工作之中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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