高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的探索

劉芳 韓琛曄

[摘 要] 高職院校作為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地之一，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校的一項(xiàng)重要任務(wù)。討論如何構(gòu)建符合高職計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；計(jì)算機(jī)課程體系

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0151-01

一、引言

高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)主要為社會(huì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)實(shí)用技能型人才，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要職責(zé)。計(jì)算機(jī)技術(shù)日益更新，領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，如何適應(yīng)新形勢(shì)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，深入分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)行業(yè)特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)教育，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，從而進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)前迫切要解決的任務(wù)。

二、當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)業(yè)教育理念不足

高職院校普遍更為關(guān)注學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，部分高職院校缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的一部分，是提升學(xué)生就業(yè)率的有益補(bǔ)充。因此，在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)的方式也比較單一，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多為創(chuàng)業(yè)大賽等賽事宣傳和準(zhǔn)備，以及賽事內(nèi)容的介紹和備賽經(jīng)驗(yàn)的傳授，過(guò)分重視獎(jiǎng)項(xiàng)名次，功利性強(qiáng)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及，更缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)的有效溝通。

（二）多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)體系脫節(jié)

現(xiàn)有的課程體系有待完善，很多高職院校仍將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程多安排為選修課、課外活動(dòng)、講座等，處于不規(guī)范狀態(tài)，認(rèn)為只要開(kāi)設(shè)課程就是貫徹了上級(jí)文件，更沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與課程體系中專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有正式納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，沒(méi)有形成科學(xué)的課程體系。教學(xué)內(nèi)容通常是在大一、大二的就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃等課程中增加部分通用性內(nèi)容或是在第二課堂中開(kāi)展，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與專業(yè)課程的交叉、融合，缺少實(shí)際應(yīng)用層面的指導(dǎo)，更缺少對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的適用性、差異性的考慮。

（三）師資隊(duì)伍有待提升

很多高職教師的知識(shí)和專業(yè)水平不高，沒(méi)有相應(yīng)的管理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上起課來(lái)“紙上談兵”，即使有的學(xué)校從校外的企業(yè)、行業(yè)聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，但也因資金落實(shí)、組織協(xié)調(diào)、教學(xué)考核等原因，教學(xué)效果難以保障。

三、構(gòu)建符合高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

從教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)和技能融合、教學(xué)環(huán)境中課上講授與課下實(shí)踐相融合的角度，在高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)中，從大一專業(yè)基礎(chǔ)課程、大二項(xiàng)目實(shí)踐課程、大三頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分層次逐級(jí)遞進(jìn)融入教學(xué)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的有機(jī)融合。

面向計(jì)算機(jī)專業(yè)所有學(xué)生，根據(jù)“基礎(chǔ)—模擬—實(shí)戰(zhàn)”3個(gè)層次，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容逐級(jí)遞進(jìn)融入專業(yè)課程。大一入門(mén)課程中，在《創(chuàng)新基礎(chǔ)》中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，在專業(yè)導(dǎo)入中融入來(lái)自企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真實(shí)案例的經(jīng)驗(yàn)與過(guò)程分享。作為實(shí)踐教育的第一階段，以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專業(yè)核心能力為主，初步培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力。在這一階段，以各級(jí)各類技能競(jìng)賽作為實(shí)踐教育的主要方法，根據(jù)各級(jí)各類技能競(jìng)賽的具體情況，組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，以賽促學(xué)，以賽促訓(xùn)，賽訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力不斷提高。

大二核心課程中，將來(lái)自創(chuàng)新工作室或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入一些核心專業(yè)課中，進(jìn)行教學(xué)化改造，在課程教學(xué)中以項(xiàng)目形式開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)行項(xiàng)目模擬實(shí)踐。這一階段著力基于專業(yè)核心能力、跨專業(yè)協(xié)同的綜合實(shí)踐教育，集成專業(yè)綜合能力，面向職場(chǎng)能力需求的自主實(shí)踐。本階段以實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃為主，各院校計(jì)算機(jī)專業(yè)結(jié)合自己的發(fā)展方向，設(shè)置創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。

大三頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，將自主創(chuàng)業(yè)列入頂崗工作崗位選擇之一。積極聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，與學(xué)院合作建設(shè)眾創(chuàng)空間，構(gòu)建校企合作培養(yǎng)人才模式，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建實(shí)踐平臺(tái)。利用企業(yè)、行業(yè)等多方社會(huì)資源，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的投入，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育更上一層樓。學(xué)生通過(guò)眾創(chuàng)空間，利用優(yōu)勢(shì)資源，自發(fā)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在企業(yè)專家和專業(yè)教師的指導(dǎo)下完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的調(diào)研、分析等準(zhǔn)備工作，模擬企業(yè)運(yùn)行，如果項(xiàng)目經(jīng)專業(yè)評(píng)估有一定的市場(chǎng)前景，則組建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，借助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職院校課程體系中逐級(jí)遞進(jìn)將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，分別實(shí)現(xiàn)課賽融合、賽創(chuàng)融合與項(xiàng)目實(shí)踐融合逐級(jí)遞進(jìn)，將專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽融合，將頂崗實(shí)習(xí)與自主創(chuàng)業(yè)融合。遴選優(yōu)秀學(xué)生和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，為學(xué)生搭建平臺(tái)推動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，從而進(jìn)一步提高高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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