高職高專(zhuān)院校雅思口語(yǔ)教學(xué)初探

趙剛蕾

[摘 要] 近年來(lái)，伴隨經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，選擇去國(guó)外讀書(shū)或工作的學(xué)生日益增多，其中不乏來(lái)自高職高專(zhuān)院校的學(xué)生。對(duì)這些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，卻意圖在短期內(nèi)提高雅思口語(yǔ)分?jǐn)?shù)的考生，為他們提供有效的備考策略，探討適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 雅思口語(yǔ)；專(zhuān)科生；備考策略；教學(xué)內(nèi)容

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0090-01

一、引言

在雅思考試中，中國(guó)考生在2016年度的口語(yǔ)平均分為5.28分，是四個(gè)單項(xiàng)中最差之一。而對(duì)高職高專(zhuān)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)能力的提升更是難上加難。因此，有效的學(xué)習(xí)策略配合合理的課堂教學(xué)，對(duì)意圖在短期內(nèi)提升口語(yǔ)分?jǐn)?shù)的考生尤為重要。

二、雅思口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

大部分高職高專(zhuān)學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段缺乏口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，想在短時(shí)間內(nèi)提升口語(yǔ)能力最需要的便是大量的練習(xí)。在練習(xí)中應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)？考生對(duì)雅思口語(yǔ)測(cè)試的認(rèn)知是否存在誤區(qū)？教師在課堂上應(yīng)怎樣合理安排教學(xué)內(nèi)容來(lái)適應(yīng)這些基礎(chǔ)薄弱的考生？下文將逐一作答。

（一）發(fā)音

大部分考生在發(fā)音方面的誤區(qū)是，認(rèn)為自己的方言“口音”會(huì)對(duì)口語(yǔ)成績(jī)?cè)斐珊艽蟮挠绊?。事?shí)上，只要考生的“口音”不影響考官對(duì)單詞的識(shí)別，就不會(huì)直接影響分?jǐn)?shù)。但其實(shí)，更應(yīng)引起學(xué)生關(guān)注的是那些十分常見(jiàn)卻容易被誤讀的單詞，如interesting，restaurant，homework等易被混淆重音的單詞，以及fit（易被誤讀成feet），snack（常被誤讀成snake）等讀錯(cuò)之后意義完全改變的單詞。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在這些看似簡(jiǎn)單卻容易被誤讀的單詞上，通過(guò)反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

（二）詞匯多樣性

國(guó)內(nèi)高考大綱要求學(xué)生掌握的英文詞匯量為3500，但大部分高職高專(zhuān)院校學(xué)生的英文詞匯量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致考生在備考時(shí)盲目追求詞匯量的提升，卻忽略單詞的用法和搭配，這樣的學(xué)習(xí)方法往往是事倍功半的。事實(shí)上，即便只有2000個(gè)英文單詞量的儲(chǔ)備量，只要能夠靈活運(yùn)用，就基本可以自如地對(duì)日常話(huà)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答和描述了。在備考過(guò)程中，考生切記不要貪多，而是要高質(zhì)量地掌握每個(gè)單詞的讀音、詞性、意義、用法和搭配等，確保能在口語(yǔ)中準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，才算達(dá)到了最佳的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在講解單詞時(shí)，讓學(xué)生多做一些口頭的造句練習(xí)，并盡可能多地提供單詞的搭配和語(yǔ)境，避免學(xué)生孤立地記憶單詞。例如，在講解knowledge這個(gè)單詞時(shí)，教師在講清楚讀音、詞性和意義之后，還應(yīng)提供一些常用的搭配，譬如，gain knowledge about history， have much know ledge about American culture等，隨后鼓勵(lì)學(xué)生將knowledge這個(gè)單詞放在一定的語(yǔ)境中口頭造句，并對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予及時(shí)的糾正?？傊朐诙虝r(shí)間內(nèi)將有限的認(rèn)知詞匯靈活地運(yùn)用在口語(yǔ)表達(dá)中需采用正確的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式。

（三）流利度與連貫性

在流利度與連貫性這一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，考生往往更關(guān)注流利度而忽視連貫性。雖然流利的英文表達(dá)能夠從一定程度上說(shuō)明考生具備在實(shí)時(shí)交際中快速組織英文句子或段落的能力，但如果這些句子或段落彼此之間缺乏一定的連貫性，難免會(huì)讓聽(tīng)者產(chǎn)生困惑甚至誤解。因此，想要與考官進(jìn)行有效的英文交際，連貫性才應(yīng)是考生更加關(guān)注的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。那么連貫性具體指的是什么？考生在備考過(guò)程中應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)來(lái)提升這方面的語(yǔ)言能力？依據(jù)雅思口語(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，連貫性首先要求考生說(shuō)出的句子具備一定的邏輯順序，而不是雜亂無(wú)章的一盤(pán)散沙。例如，I dont often go shopping because Im a student. I have a lot of homework. 這段話(huà)明顯沒(méi)解釋清楚不常購(gòu)物的原因，更加合理的順序應(yīng)是：I dont often go shopping now because I dont have the time for that. Im busy with my school work every day. 由于英語(yǔ)是一門(mén)偏重邏輯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言，這便需要學(xué)生在備考的過(guò)程中有意識(shí)地摒棄漢語(yǔ)的思維習(xí)慣，培養(yǎng)和訓(xùn)練邏輯思維能力，在適當(dāng)?shù)牡胤接眠壿嬤B接詞提升話(huà)語(yǔ)的邏輯性，從而提升連貫性。

（四）語(yǔ)法準(zhǔn)確性與多樣性

對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法準(zhǔn)確性與多樣性的提升是一大難點(diǎn)。很多學(xué)生說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)句子不單在人稱(chēng)、單復(fù)數(shù)或時(shí)態(tài)上存在錯(cuò)誤，就連單詞的順序都是依據(jù)漢語(yǔ)的語(yǔ)序逐字翻譯而成。想在短期內(nèi)提升他們的語(yǔ)法準(zhǔn)確性與多樣性，除了讓他們意識(shí)到錯(cuò)誤的表達(dá)之外，還需要讓他們熟記常用的句子結(jié)構(gòu)。這就需要教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)“詞匯化結(jié)構(gòu)”的練習(xí)。例如：most of the time；one of the oldest buildings in China等。教師在適當(dāng)?shù)闹v解之后，讓學(xué)生針對(duì)特定詞匯化結(jié)構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)充句子練習(xí)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的句子結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)他們的自我糾錯(cuò)能力，保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確地將已掌握的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)運(yùn)用在口語(yǔ)表達(dá)中，避免一些低級(jí)的語(yǔ)法錯(cuò)誤（如he/she的誤用，主謂一致等）。

三、結(jié)語(yǔ)

在短時(shí)間內(nèi)提升高職高專(zhuān)學(xué)生的口語(yǔ)能力并不容易。但有效的備考策略能夠在一定程度上幫助他們?nèi)〉酶硐氲膶W(xué)習(xí)效果。教師也應(yīng)在教學(xué)中合理地安排教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地幫助學(xué)生提升口語(yǔ)能力和考試成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王改燕.從認(rèn)知心理學(xué)角度看語(yǔ)言輸出過(guò)程[J].外語(yǔ)教學(xué)，2005（3）.

[2]文秋芳.英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試與教學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2002.