基于多元智能理論指導(dǎo)的高職語(yǔ)文教學(xué)芻議

李新躍

[摘 要] 近年來(lái)，為提升教育機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，國(guó)家大力推行教育理念的改革、創(chuàng)新。其中，多元化智能理念得到重點(diǎn)應(yīng)用。旨在充分利用多元化理論，利用學(xué)生之間的個(gè)性差異，構(gòu)建不同的場(chǎng)景，有效激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而提升教學(xué)效率。結(jié)合高職院校的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，多元智能理論的應(yīng)用，能有效提升教學(xué)效果，基于多元化理論的啟發(fā)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)新正確的教育理念、完善高職人才培養(yǎng)體系等方面，對(duì)多元化智能理論在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)通過(guò)多元智能理論的應(yīng)用，優(yōu)化、提升高職院校的教育質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 多元智能理論；高職語(yǔ)文教學(xué)；改革措施

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0088-01

一、多元化智能理論在高職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)多元化智能理論，教師首先要正確認(rèn)識(shí)、理解多元化智能理論的含義。多元化智能理論教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外眾多教育機(jī)構(gòu)得到廣泛應(yīng)用、重點(diǎn)支持。雖然多元智能理論尚不具備完善的學(xué)術(shù)型定義，但在我國(guó)各大教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)得到了眾多教育工作者的關(guān)注研究。多元智能理論引導(dǎo)教育工作者進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式的創(chuàng)新完善，提倡引導(dǎo)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)探索、學(xué)習(xí)文化知識(shí)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)每個(gè)人也具備自己的獨(dú)特性，智力水平也會(huì)有所差異，因此，尤其是高職院校的教師在對(duì)成績(jī)基礎(chǔ)本身就差的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而主動(dòng)配合教師有效發(fā)掘、利用自己的強(qiáng)項(xiàng)來(lái)逐漸完善自身的不足之處，優(yōu)化智能組合。此外，高職院校同高等院校的教學(xué)目標(biāo)不同，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，這就要求學(xué)生要有扎實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)，通過(guò)多元智能理論在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，快速有效地推進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的全面發(fā)展。

二、落實(shí)多元智能理論教學(xué)模式的有效途徑

基于教育改革的創(chuàng)新與發(fā)展目標(biāo)，要求各大教學(xué)機(jī)構(gòu)在落實(shí)文化素養(yǎng)教育的同時(shí)，也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等綜合能力的培養(yǎng)。因此，在高職院校的語(yǔ)文教學(xué)中，要求教師在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有效掌握的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力和道德素養(yǎng)的有效提升。因此，高職語(yǔ)文教師應(yīng)運(yùn)用多元智能理論教學(xué)模式，提升高職語(yǔ)文教學(xué)的效率，教師是如何有效應(yīng)用多元智能理論進(jìn)行教學(xué)的，作者總結(jié)出以下有效途徑：

（一）加深與學(xué)生的溝通，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

如何有效推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，首先教師必須與學(xué)生之間建立相互尊重、相互交流、相互監(jiān)督的友好關(guān)系，教師通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，切實(shí)掌握學(xué)生的心理變化、學(xué)習(xí)需求、智能優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃，確保語(yǔ)文教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》古詩(shī)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，喜歡關(guān)注歷史知識(shí)的，就請(qǐng)他為同學(xué)們介紹當(dāng)時(shí)作者寫(xiě)作背景下的歷史狀態(tài)；喜歡關(guān)注地理知識(shí)的，就請(qǐng)他來(lái)向同學(xué)們講述自己對(duì)黃河流域的了解，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂上的參與度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到自己與同學(xué)之間的差異，進(jìn)而有效發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，改善自身的不足之處，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、探索。

（二）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力

高職語(yǔ)文教師可利用多元智能理論，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，注重理論與實(shí)踐有效結(jié)合的教學(xué)理念，創(chuàng)造實(shí)踐場(chǎng)景，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的情景體驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)身處地地參與到語(yǔ)文知識(shí)的場(chǎng)景中，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)中所包含的人文素養(yǎng)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育的核心理念

首先，通過(guò)多元智能理論的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師要正確看待語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生的影響價(jià)值，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文智能與其他各項(xiàng)智能之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確看待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，通過(guò)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)展扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言智能對(duì)其未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前途的影響，進(jìn)而積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三、多元化智能理論對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)的影響

高職教學(xué)的目的是為了實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性人才的培養(yǎng)，而高職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量將直接影響其他學(xué)科以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)成效，因此，高職語(yǔ)文教師通過(guò)學(xué)習(xí)多元智能理論，進(jìn)而創(chuàng)新多元化智能教學(xué)的模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有效掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)所包含的人文素養(yǎng)，有效提升高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。多元智能理論的創(chuàng)新化為學(xué)生創(chuàng)造了多元化的學(xué)習(xí)空間。

綜上所述，多元化智能理論在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，有熱烈的教學(xué)反響。高職語(yǔ)文教師在教學(xué)中有效應(yīng)用多元化智能理論后，學(xué)生的綜合能力水平得到有效提升，教師的教學(xué)能力也在持續(xù)提升，高職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量也得到有效提升。

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