中職學(xué)校特困生資助工作中的助人精神策略研究

鄧華

[摘 要] 隨著人們對(duì)教育重視程度的不斷提高，對(duì)中職學(xué)生的自主工作不斷完善，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)籍管理、提高資助管理員的能力、加大檢查力度、建立特困生資料庫(kù)、開展心理教育課程五個(gè)方面對(duì)資助工作中的助人精神培養(yǎng)方法進(jìn)行了總結(jié)，并通過(guò)重視程度不夠、對(duì)學(xué)生的基本情況不了解、宣傳不到位三個(gè)方面對(duì)中職學(xué)校特困生資助工作開展現(xiàn)狀進(jìn)行了討論，為人們提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；特困生資助；策略研究

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0276-02

中職學(xué)校能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，是我國(guó)教育中的重要組成部分，但在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生由于家庭條件不允許，難以順利完成學(xué)業(yè)，為了改變這一現(xiàn)狀，需要對(duì)特困生給予一定的資助，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，存在一些問(wèn)題，制約了特困生資助工作的開展，還有一些中職學(xué)校在特困生資助的過(guò)程中，缺乏助人精神，影響中職教育的發(fā)展。

一、中職學(xué)校特困生資助政策

目前，我國(guó)有關(guān)中職特困生資助政策，可以通過(guò)以下四點(diǎn)來(lái)了解：（1）在2006年出臺(tái)了對(duì)特困生資助的政策，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生，每人資助1000元/年，這一政策雖然緩解了一部分學(xué)生的上學(xué)困難，但對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一政策難以解決學(xué)生上學(xué)困難問(wèn)題。（2）2007年出臺(tái)了這樣的政策，將資助范圍擴(kuò)大，對(duì)城市及農(nóng)村的中職學(xué)生補(bǔ)助1500元/年，只對(duì)一年、二年的學(xué)生補(bǔ)助，并建立“獎(jiǎng)學(xué)金制度”，這一制度能夠?qū)Τ煽?jī)優(yōu)秀的特困生進(jìn)行學(xué)費(fèi)減免，并建立助學(xué)貸款，幫助學(xué)生將學(xué)費(fèi)延期支付。另外在2009年，出臺(tái)對(duì)中職學(xué)生中農(nóng)村戶口的學(xué)生，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)方面專業(yè)的學(xué)生免除學(xué)費(fèi)，西藏地區(qū)的學(xué)生減免部分學(xué)費(fèi)。（3）在2012年，將助學(xué)基金的補(bǔ)助范圍進(jìn)行擴(kuò)大，所有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的農(nóng)村學(xué)生都能夠獲得這一補(bǔ)助。并將擴(kuò)大學(xué)生免學(xué)費(fèi)的范圍，將農(nóng)業(yè)戶口中學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生免學(xué)費(fèi)。（4）在2013年，將免學(xué)費(fèi)的工作進(jìn)行擴(kuò)大，城市戶口的學(xué)生能夠享受減免學(xué)費(fèi)的待遇，并將特困生的補(bǔ)助調(diào)整為2000元到4800元之間。

二、中職學(xué)校特困生資助工作開展現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠

一些中職學(xué)校在開展特困生資助工作的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠，難以合理開展這一工作，具體可以通過(guò)以下三個(gè)方面來(lái)了解：（1）在中職學(xué)校開展特困生資助工作的過(guò)程中，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員沒(méi)有對(duì)這一工作加以重視，沒(méi)有建立完善的學(xué)生檔案，難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展補(bǔ)助工作。（2）還有一些學(xué)校沒(méi)有開展這一工作，并且沒(méi)有形成專門的組織，沒(méi)有投入一定的人力、物力，導(dǎo)致難以將特困生補(bǔ)助工作落實(shí)。（3）一些中職學(xué)校在特困生補(bǔ)助的過(guò)程中，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際情況進(jìn)行分配，進(jìn)而導(dǎo)致一些家庭較為困難的學(xué)生沒(méi)有得到補(bǔ)貼，甚至難以完成學(xué)業(yè)。

（二）對(duì)學(xué)生的基本情況不了解

一些中職學(xué)校在開展特困生資助工作的過(guò)程中，沒(méi)有掌握學(xué)生的基本情況，難以合理開展這一工作，具體可以通過(guò)以下三個(gè)方面來(lái)了解：（1）一些學(xué)校雖然有對(duì)特困生補(bǔ)助的措施，但學(xué)生個(gè)人信息檔案不夠完善，教師難以了解學(xué)生的家庭真實(shí)情況，進(jìn)而在對(duì)學(xué)生補(bǔ)助時(shí)較為隨意。那些家庭困難的學(xué)生，沒(méi)有得到資助，最終仍然難以完成學(xué)業(yè)。（2）一些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)助的過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生自行描述家庭情況，一些學(xué)生在描述的過(guò)程中謊報(bào)家庭情況，這樣的行為嚴(yán)重影響教師的資助判斷。（3）一些教師在對(duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行判斷的過(guò)程中，會(huì)通過(guò)學(xué)生的穿著情況進(jìn)行判斷，將資助分發(fā)給穿著較為樸素的學(xué)生，這樣隨意的方法影響了學(xué)生的發(fā)展。

（三）宣傳不到位

一些中職學(xué)校在開展特困生資助工作的過(guò)程中，相關(guān)宣傳不到位，難以合理開展這一工作，具體可以通過(guò)以下三個(gè)方面來(lái)了解：（1）一些學(xué)校沒(méi)有對(duì)特困生資助這一工作進(jìn)行正規(guī)的宣傳，

一些學(xué)生對(duì)相關(guān)政策了解不夠，認(rèn)為沒(méi)有湊齊學(xué)費(fèi)就上不了學(xué)，進(jìn)而放棄了學(xué)業(yè)，影響了學(xué)生的發(fā)展。（2）一些學(xué)校對(duì)這一工作沒(méi)有準(zhǔn)確理解，進(jìn)而沒(méi)有合理使用特困生資助資金，甚至一些學(xué)校出現(xiàn)了挪用資金的現(xiàn)象。（3）一些學(xué)校沒(méi)有對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行指導(dǎo)，一些學(xué)生在畢業(yè)之后，沒(méi)有找到與其專業(yè)相符合的工作，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

三、中職學(xué)校特困生資助工作中的助人精神策略

（一）加強(qiáng)學(xué)籍管理

在對(duì)中職學(xué)校特困生開展資助工作時(shí)，為了能夠使其具有良好的助人精神，需要加強(qiáng)學(xué)籍管理，具體可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)了解這一內(nèi)容：（1）在開展特困生補(bǔ)助的過(guò)程中，需要先將學(xué)生的學(xué)籍進(jìn)行管理，一些學(xué)校在上報(bào)學(xué)生人數(shù)時(shí)，為了能夠使數(shù)據(jù)“職普比”達(dá)標(biāo)，會(huì)謊報(bào)學(xué)生的人數(shù)，這樣的方法使資助工作開展較為困難。為了改善這一問(wèn)題，需要管理人員對(duì)學(xué)校的學(xué)籍進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且在這一過(guò)程中，相關(guān)管理人員需要為學(xué)生普及這一方面的助人精神，使學(xué)生能夠?yàn)榻處熖峁┳约赫鎸?shí)的家庭情況，進(jìn)而能夠?yàn)檎嬲彝ゴ嬖诶щy的學(xué)生提供幫助。（2）由于中職學(xué)校存在一定的人員流動(dòng)問(wèn)題，一些學(xué)校沒(méi)有將這一問(wèn)題上報(bào)，管理人員難以準(zhǔn)確掌握學(xué)校的學(xué)籍，為了改善這一問(wèn)題，需要定期對(duì)學(xué)校學(xué)生的在籍人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與整理，并將學(xué)生的檔案進(jìn)行更新，為資助工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在對(duì)中職學(xué)校學(xué)生情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，為了避免學(xué)校作假，需要使用突查的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將學(xué)生的家庭、個(gè)人等方面的情況進(jìn)行更新，通過(guò)這樣的方法能夠找到真正需要幫助的學(xué)生并給予補(bǔ)貼，使其能夠順利完成學(xué)業(yè)[1]。

（二）提高資助管理員的能力

在對(duì)中職學(xué)校特困生開展資助工作時(shí)，為了能夠使其具有良好的助人精神，需要提高資助管理員的能力，具體可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)了解這一內(nèi)容：（1）一些中職學(xué)校中的資助管理員大部分為其他學(xué)科教師兼職的，其難以合理開展資助工作，為了提高教師的個(gè)人能力，需要管理人員對(duì)學(xué)校的教師進(jìn)行更換，更換為專業(yè)的資助管理教師，但在這一過(guò)程中，需要相關(guān)管理單位在招聘教師時(shí)，對(duì)其專業(yè)程度進(jìn)行考查。例如，在招聘過(guò)程中，需要其具有良好的檔案整理能力與財(cái)務(wù)方面的能力，通過(guò)這樣的方法，能夠使招聘的教師具有一定的管理能力，但在具體資助工作實(shí)踐中，為了使教師具有良好的助人精神，需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師能夠在對(duì)資助資金進(jìn)行管理的過(guò)程中，將資金進(jìn)行合理分配，使貧困學(xué)生能夠有上學(xué)保障[2]。（2）在提高資助管理人員的能力時(shí)，需要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并在培訓(xùn)中為教師講解補(bǔ)助資金的發(fā)放方法，使教師了解其中的助人精神，使資助管理員的素質(zhì)、能力得到提高，并樹立公平發(fā)放補(bǔ)助的理念。

（三）加大檢查力度

在對(duì)中職學(xué)校特困生開展資助工作時(shí)，為了能夠使其具有良好的助人精神，需要加大檢查力度，具體可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)了解這一內(nèi)容：（1）由于目前在教學(xué)過(guò)程中，教育管理部門對(duì)學(xué)校的各個(gè)方面都會(huì)開展檢查，由于檢查過(guò)多，學(xué)校逐漸疲于應(yīng)付，甚至開始敷衍搪塞，導(dǎo)致學(xué)校中的各方面都出現(xiàn)了一些問(wèn)題，為了改善這一問(wèn)題，需要加大檢查力度。例如，可以在檢查的過(guò)程中，使用異地檢查的方法，或者使用不同部門互相檢查的方法，通過(guò)這樣的方法，能夠?qū)χ新殞W(xué)校的貧困資助工作合理開展。（2）在檢查貧困資助工作時(shí)，為了使學(xué)校中的教師和學(xué)生具有良好的助人精神，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生能夠了解貧困補(bǔ)助對(duì)特困生的重要性，使學(xué)生了解這一內(nèi)容，并提高對(duì)這一內(nèi)容的重視程度。

（四）建立特困生資料庫(kù)

在對(duì)中職學(xué)校特困生開展資助工作時(shí)，為了能夠使其具有良好的助人精神，需要建立特困生資料庫(kù)，具體可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)了解這一內(nèi)容：（1）為了能夠合理開展貧困學(xué)生補(bǔ)助工作，需要建立特困生資料庫(kù)，并根據(jù)國(guó)家規(guī)定，將學(xué)校事業(yè)費(fèi)用中的5%作為學(xué)生的補(bǔ)助，以此引導(dǎo)學(xué)生和教師具有良好的助人精神，建立完善的信息資源庫(kù)。例如，在這一過(guò)程中，將學(xué)生的資料進(jìn)行合理整理，并將國(guó)家分發(fā)的助學(xué)金按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分配，使學(xué)生在其中感受到助人精神[3]。（2）在發(fā)放校內(nèi)資助資金時(shí)，需要管理人員具備一定的責(zé)任意識(shí)，使用公平、公正的方式，選擇家庭條件特別困難的學(xué)生，將校內(nèi)補(bǔ)助資金發(fā)放，使學(xué)生感受到學(xué)校及國(guó)家對(duì)他們的關(guān)注和重視，進(jìn)而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

（五）開展心理教育課程

在對(duì)中職學(xué)校特困生開展資助工作時(shí)，為了能夠使其具有良好的助人精神，需要開展心理教育課程，具體可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：（1）由于貧困學(xué)生的家庭條件與其他學(xué)生不同，更容易產(chǎn)生自卑心理，為了避免學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題，可以開展心理教育課程，例如，在心理教育課程開展的過(guò)程中教師可以開展感恩教育，并對(duì)學(xué)生講解名人創(chuàng)業(yè)的艱苦，通過(guò)這樣的方法，使學(xué)生樹立自強(qiáng)、自立的精神，并為之后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。（2）在心理教育課程開展的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生講解自己的奮斗經(jīng)歷，或者其他教師的經(jīng)歷，并為學(xué)生講解貧困補(bǔ)助資金對(duì)貧困家庭的重要性，使學(xué)生能夠在受助的過(guò)程中感悟人生，并進(jìn)一步成才，減輕學(xué)生的心理壓力。另外，由于學(xué)生心理會(huì)存在一些問(wèn)題，但不好意思在同學(xué)面前講出來(lái)，教師可以設(shè)置心理咨詢信箱，學(xué)生可以通過(guò)匿名的方法提出自己心中的困惑，教師可以在課堂中將這一問(wèn)題當(dāng)作教學(xué)案例為學(xué)生講解。

綜上所述，在對(duì)中職學(xué)校特困生開展資助工作時(shí)，為了使學(xué)生和教師具有一定的助人精神，在這一過(guò)程中，需要將相關(guān)政策滲透到資助工作中，并為學(xué)生的思想進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠在被關(guān)注、接受中，學(xué)會(huì)做事、生存，懂得感恩，激發(fā)其助人精神，并能夠在成長(zhǎng)中勇于開拓、敢于創(chuàng)新。

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