高職院校德育教育效果弱化原因及應(yīng)對(duì)策略

劉蘭香

[摘 要] 德育教育是我國現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心和靈魂，貫穿學(xué)生整個(gè)校園生活和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀有著深遠(yuǎn)影響。但是高職院校德育教育效果逐漸弱化，存在德育教育目標(biāo)模糊、教育方式陳舊單一、德育內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)等問題，已經(jīng)逐漸偏離高職院?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟睢Ｒ虼?，通過詳細(xì)分析高職院校德育教育效果弱化的原因，并針對(duì)原因重點(diǎn)探討應(yīng)對(duì)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 德育教育；效果弱化；原因；策略

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0125-01

高職院校承擔(dān)著為社會(huì)輸送高等技術(shù)人才的重任，德育教育直接關(guān)系到學(xué)生整體素養(yǎng)定位，影響未來社會(huì)和城市的價(jià)值導(dǎo)向。也正是這樣，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育和全面發(fā)展成為學(xué)校和社會(huì)各界的共同追求，更多的專家和學(xué)者開始審視高職院校德育教育的內(nèi)容、方式方法以及效果，旨在推動(dòng)高職院校德育教育事業(yè)的革新和發(fā)展。

一、高職院校德育教育效果弱化的原因

（一）注重市場(chǎng)導(dǎo)向忽視德育教育內(nèi)容

高職院校的辦學(xué)宗旨就是對(duì)技術(shù)人才的培養(yǎng)和塑造，院校領(lǐng)導(dǎo)更加看重的是學(xué)生在畢業(yè)之后能不能更好地滿足市場(chǎng)的需求，德育教育被邊緣化現(xiàn)象嚴(yán)重[1]。因此，院校在學(xué)生整個(gè)高職院校學(xué)習(xí)期間除了安排專業(yè)性的理論課程之外，也常常會(huì)在學(xué)生入學(xué)第四年提供很多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地就業(yè)實(shí)踐。這在一定程度上忽視了德育教育的課程安排和內(nèi)容選擇，同時(shí)企業(yè)實(shí)踐也占用了學(xué)生較多的校園學(xué)習(xí)時(shí)間，無形中弱化了高職院校德育教育的效果。

（二）德育教育方法單一且流于形式化

高職院校的德育教育模式常常是課堂授課，以教師講授為主要形式，忽視學(xué)生的主體地位。雖然教師也會(huì)在授課過程中使用多媒體等新型的教育工具，更多增加教學(xué)課堂的趣味性，但由于更多的信息傳播途徑的出現(xiàn)和“大數(shù)據(jù)”信息模式的沖擊，“灌輸式”教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上往往提不起興趣[2]。加上現(xiàn)在高職院校的德育教育在考核的時(shí)候只是進(jìn)行簡單的試卷測(cè)試，對(duì)于是否內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值觀并沒有更多要求，最終導(dǎo)致高職院校的德育教育流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

（三）德育教育教師自身發(fā)展動(dòng)力不足

據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，高職院校從事德育教育的教師大多以青年為主，由于教師年紀(jì)較小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷并不是很豐富，在課堂上很難真正解答學(xué)生提出的某些尖銳問題。這些教師的學(xué)歷普遍為本科，較少有德育教育的專業(yè)學(xué)習(xí)背景，大多數(shù)任課教師都是院校從其他學(xué)科或者行政部門抽調(diào)出來的教師?？偟膩碚f，德育教育教師的師資力量相對(duì)較弱。德育教育教師自身發(fā)展動(dòng)力不足還體現(xiàn)在某些教師在教學(xué)、評(píng)職稱等的壓力下采用學(xué)術(shù)造假蒙混過關(guān)的現(xiàn)象，這本身就不是一種好的德育示范。

二、高職院校德育教育效果弱化的應(yīng)對(duì)策略

（一）堅(jiān)守德育教育新理念，優(yōu)化教育課程新體系

高職教育時(shí)期的學(xué)生正處于心智成熟的關(guān)鍵時(shí)期，每個(gè)學(xué)生有不同的性格特征和成長環(huán)境，對(duì)社會(huì)事物的看法和想法多有差異。因此，高職院校首先要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，重視分析學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不斷優(yōu)化德育教育的課程內(nèi)容和教學(xué)體系。比如說，高職院校有很多的專業(yè)設(shè)置，不同的專業(yè)培養(yǎng)不同方向的人才，學(xué)?？梢葬槍?duì)學(xué)生不同的專業(yè)和以后的就業(yè)方向設(shè)置德育教育內(nèi)容，針對(duì)性更強(qiáng)，能夠有效應(yīng)對(duì)高職院校德育教育效果弱化的現(xiàn)象。

（二）革新教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)德育多樣化培養(yǎng)

“灌輸式”德育教育教學(xué)枯燥無味，因此，革新教學(xué)方法成為高職院校的最佳選擇，多樣化的培養(yǎng)模式可以從以下兩個(gè)方面入手。其一，從社會(huì)實(shí)踐中內(nèi)化。院校可以組織學(xué)生參加文明交通志愿者、清掃市內(nèi)重點(diǎn)街道等活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，不拘于課堂教學(xué)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的熱情和積極性。其二，身邊人、身邊事的示范。院?？梢圆扇⌒?nèi)評(píng)比和推薦的方式，從學(xué)生內(nèi)部尋找德育示范者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物，不斷優(yōu)化自身行為。也可以定期組織道德講堂，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生和教師參與其中，如此會(huì)獲得更好的德育教育效果。

（三）選調(diào)專業(yè)德育教育教師，塑造高水準(zhǔn)教師隊(duì)伍

德育教育不同于其他的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更多是一種行為的認(rèn)可和價(jià)值觀的內(nèi)化，因此，想要實(shí)現(xiàn)高職院校德育教育的效果最優(yōu)化，關(guān)鍵要選調(diào)專業(yè)背景強(qiáng)、道德素養(yǎng)高、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師任教[3]。作為高職院校領(lǐng)導(dǎo)來說，要把好德育教師的前期選擇和后期的培養(yǎng)提高關(guān)卡。但對(duì)德育教師自身來說，要認(rèn)清自身存在的缺點(diǎn)和不足，不斷完善自我修養(yǎng)，同時(shí)還要對(duì)社會(huì)上的事件和行為有著正確的價(jià)值取向，只有這樣才能夠教育引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展，有效激發(fā)德育德育教師的內(nèi)在動(dòng)力，塑造高水準(zhǔn)教師隊(duì)伍才能有效增強(qiáng)高職院校的德育教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周艷云.高職院校職業(yè)道德教育弱化緣由縷析及其完善路徑探究[J].理論觀察，2014（12）：161-162.

[2]王蘇婷.新形勢(shì)下高職院校德育工作弱化原因及創(chuàng)新路徑分析[J].繼續(xù)教育研究，2015（1）：22-23.

[3]沈麗.關(guān)于高職德育教育效果弱化的原因和應(yīng)對(duì)策略分析[J].青春歲月，2015（21）.