H5互動教學平臺設計應用研究

杜蔚苗 謝遠欣 譚倩妮

[摘 要] 基于信息化教學模式，將研究利用H5的自身技術(shù)與優(yōu)勢設計一款集教學課件、教學展示、教學交流、教學考評為一體的H5互動教學平臺。提高學生學習興趣與實踐能力，使被動學習轉(zhuǎn)化成自主學習，提升教學質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化教學；H5技術(shù)；自主學習；H5互動教學平臺

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0116-01

目前信息化的具體表現(xiàn)就是信息數(shù)字化，數(shù)字化信息具有穩(wěn)定性好、傳播效率高、易于存儲等特點，節(jié)約了傳播和存儲成本。將繁復的文本信息整合成數(shù)據(jù)，直觀呈現(xiàn)，簡潔明了。教師可合理的利用信息化技術(shù)，不斷提高教學質(zhì)量，促進學生自主學習能力。

一、H5互動教學平臺的含義

H5互動教學平臺作為信息化教學的創(chuàng)新技術(shù)手段，利用H5自身技術(shù)與優(yōu)勢，將資源整合，建立一個便于教師教學、學生學習、師生共同互動的良好學習平臺。其具有“跨平臺”“本地儲存”“免插件”的特點。

二、H5互動教學平臺設計

“互動”是H5互動教學平臺的關(guān)鍵所在。那么對教師而言，需要對頁面進行全方位考究，如構(gòu)建清晰、合理的頁面組織結(jié)構(gòu)；將教學圖片、視頻、交互動作等運用在頁面的排版中，學生可以參與其中，增強頁面的學習性與趣味性。

（一）H5教學課件平臺設計

傳統(tǒng)的教學課件是以教師講解與單一PPT講述為主，通常忽視與學生的互動性教學，靜態(tài)單一的教學課件已經(jīng)不能引起學生的注意與學習興趣。當下教學課件已逐步轉(zhuǎn)入以強調(diào)信息化的動態(tài)頁面設計為主。H5教學課件平臺作為移動終端上可打開的頁面，是可以利用自身技術(shù)優(yōu)勢使用圖像動畫、音頻、視頻、本體存儲等相關(guān)功能；并可通過設置相關(guān)的動態(tài)元素和效果調(diào)整圖片和文字的出現(xiàn)，如擦除、重力感應、3D展示功能等。課件制作中巧妙地運用動態(tài)視覺元素，可以創(chuàng)造出更多別具一格富有創(chuàng)意的H5互動教學課件作品，通過師生課堂互動，增加課堂學習氛圍。

重點難點的突出在H5教學平臺頁面設計中尤為重要。若忽視重難點的劃分，教學內(nèi)容將不會得到有效傳達。因此，教師在H5教學平臺設計中應該注意課程內(nèi)容的重難點區(qū)分，在重點的部分通過H5教學互動的形式，版面設計主次分明。

（二）H5教學案例展示平臺設計

H5教學案例展示類型豐富，按照表現(xiàn)形式分類可分為滑動翻頁、總結(jié)報告、場景模擬、視頻、游戲等。按照互動形式分類可分為雙人互動、多人互動、視聽互動、觸感識別、多屏互動、重力感應、VR虛擬現(xiàn)實等多種形式。不同媒介之間的信息打破之前的壁壘，形成互相融合的整體，H5教學案例平臺也可以不斷更新更多優(yōu)質(zhì)案例。

傳統(tǒng)的教材案例，無論以什么樣的形式出現(xiàn)，總是圍繞著兩個方面，一是圖片關(guān)系，二是圖文關(guān)系。因此對于傳統(tǒng)教材而言，圖片只是輔助文字的，而并不能代替文字。由于傳統(tǒng)教學模式其自身的特點和限制，新媒體H5教學案例展示可使圖形在頁面設計中的應用更加生動而富有活力。在H5教學案例展示設計中，一切可視圖像都可以歸在圖形、圖像的范疇里，如數(shù)碼照片、插畫圖片等。新媒體H5廣告將信息圖形化設計，將減少文字的出現(xiàn)，用圖形信息代替不必要的文字內(nèi)容。例如，數(shù)據(jù)總結(jié)報告的動態(tài)化呈現(xiàn)，可清晰地讓學生看懂其中數(shù)據(jù)與變化幅度，同時也增強了學生學習過程中的趣味性。

（三）H5教學交流平臺設計

傳統(tǒng)的教學課后，師生交流被時間與地域限制。通過互聯(lián)網(wǎng)信息化教學，在課后可拉近師生彼此之間的距離，教學傳播內(nèi)容是H5互動教學交流平臺傳播的核心，突破時間和空間的限制，隨著信息教學的不斷深入，H5教學交流平臺也具備實時性、移動性、隨時性的特點，因此信息化交流平臺也有了不同的發(fā)展方向，其中一個是通過無線移動型終端，以手機為代表；作為“第五媒體”的手機媒體突破了時間、地點、設備的局限性，手指一動就能獲得所需信息，在網(wǎng)絡通暢的情況下，師生可以在H5教學交流平臺中發(fā)表自己的看法與見解。如學生對案例的解讀，教師對學生課堂掌握情況的了解等將通過這樣H5教學交流平臺設計體現(xiàn)出來。

（四）H5教學考核平臺設計

傳統(tǒng)的考評模式以紙質(zhì)考核為主要形式，由教師出題，統(tǒng)一上報學校打印再統(tǒng)一考核，最后教師批改成績公布成績這樣一個繁瑣的過程。由于H5具有跨平臺、免插件、即時性的特征，H5教學考評平臺正是利用這些優(yōu)勢特征。教師考核學生的方式可以多樣化、自主化、提高教學效率與質(zhì)量，讓學生以一種全新的方式進行考核，改變考核方式，給學生一種全新的體驗?？己送瓿珊蠼處熆梢栽谙到y(tǒng)后臺瀏覽學生的答題情況，并在線批改答卷，閱卷后可實時反饋給學生，提高教學工作效率與質(zhì)量。

利用信息化技術(shù)H5的自身優(yōu)勢與特征，在H5互動教學平臺中，教師運用H5互動教學課件平臺設計生動有趣的教學課件，課堂中結(jié)合H5互動案例的講解，通過H5互動交流平臺師生課后互動交流，課程考核可通過H5教學考評平臺來進行，激發(fā)學生主動學習積極性，提升教師教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]歐湘慶.教師信息化教學能力發(fā)展策略[J].中外企業(yè)家，2016（36）.

[2]汪濤，杜蔚苗.移動終端HTML5頁面互動版式設計研究[J].包裝工程，2017（6）：203-208.