關(guān)于集合信息化元素進行動畫微課立體制作的淺析

唐紅

[摘 要] 動畫微課這種新穎的教學手段漸漸被多方認可，其觸角已逐步延伸到各學科教學實踐中。在其發(fā)展過程中，將多種信息化元素集于一體，進行立體化制作是最為突出的難點之一，需要進行深入研究和破解。

[關(guān) 鍵 詞] 動畫微課；優(yōu)芽互動電影；腎小管；葡萄糖

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0114-01

一、動畫微課的特點

動畫微課具有精簡易用、生動直觀、便于接受、傳播廣泛等特點，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容中的文本、圖片、表格等做成場景、人物逼真的動畫，可以非常生動形象地講解教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，顯著提高教學效果。但動畫微課制作需要教師熟練使用Flash動畫制作軟件，制作難度較大[1]。

二、動畫微課的制作

本文將緊貼教學實際和教師需求，以“腎小管對葡萄糖的重吸收”為例，利用“優(yōu)芽互動電影”軟件進行動畫微課制作，為工作在教學一線的教師提供參考。

（一）教學過程設(shè)計

動畫微課與課堂教學相比雖然時間短，但重要的教學環(huán)節(jié)必不可少。對于大部分知識點的講述，仍需要遵循導(dǎo)入、講解、聯(lián)系臨床、測試練習這樣一種教學模式[2]。

1.導(dǎo)入。由于微課時程很短，所以導(dǎo)入部分既要讓學生了解本節(jié)課即將要學習的內(nèi)容，又要簡潔明了，時間控制在1分鐘以內(nèi)為宜。此微課通過卡通動漫“遇狗飲尿而以舌試之”提出問題——為什么糖尿病患者的尿液是甜的？激發(fā)學生的好奇心，導(dǎo)入本次教學。

2.講解。這是一節(jié)微課的主體部分，應(yīng)突出重點、解決難點。語言上，要做到用詞準確、精煉，語速適中，使講解內(nèi)容更科學、更生動、更嚴謹。內(nèi)容上，對腎小管對葡萄糖重吸收的部位和方式，通過PBL法教師講解及輔助動畫演示，使抽象教學內(nèi)容變得直觀生動，便于學生對重點內(nèi)容的理解。應(yīng)用上，教師提出問題：臨床上檢測糖尿病，是測血糖還是測尿糖呢？轉(zhuǎn)入到難點內(nèi)容腎糖閾的學習。

3.聯(lián)系臨床。將所學腎糖閾方面的理論知識，與臨床工作結(jié)合，采用PBL法、互動法，將教學難點內(nèi)容拓展到今后臨床工作實踐，體現(xiàn)學有所用。

4.測試練習。以上部分完成后，測試練習環(huán)節(jié)必不可少。一方面，學生通過測試練習鞏固所學知識；另一方面，也掌握學生對教學內(nèi)容的理解和掌握情況，以便進行有針對性的輔導(dǎo)。

（二）動畫微課制作過程

1.導(dǎo)入部分——卡通科普宣傳的制作。打開動畫軟件“場景”菜單，點擊“新建場景”按鈕，多樣風格類別的場景，可滿足創(chuàng)作所需。作者首先選用的是“現(xiàn)代卡通中的校園教學樓”作為第一個場景。采用上述同樣的方法，構(gòu)建前后相連的多個場景畫面，進而構(gòu)成整個場景動畫。人物對于動畫微課來說，是基礎(chǔ)要素，增加人物只需點擊“角色”菜單中的“新增角色”按鈕，百變?nèi)宋镄蜗箅S意選擇。當角色被插入后，即可輕松設(shè)置人物的動作及配音。作者在第一個場景中，通過學生（動畫人物）提問、教師（動畫人物）講解引出“腎小管對葡萄糖的重吸收”過程的講解，這項內(nèi)容是重點、也是難點。

2.“腎小管對葡萄糖的重吸收”過程的制作。學生和教師回到教室復(fù)習前面學過的“尿液生成的基本過程”，即生成第二個場景。利用特寫鏡頭聚焦到教室的黑板，單擊動畫軟件“插入”菜單中“視頻”按鈕，插入之前用錄屏軟件錄制“腎小管對葡萄糖的重吸收”的PPT講解視頻，這樣就使PPT錄屏型微課與動畫微課有效結(jié)合起來[3]。

3.臨床上糖尿病的診斷與檢測。第三個場景選取的是社區(qū)醫(yī)院里的檢驗室，將學生、教師兩個人物放置到預(yù)設(shè)位置，單擊用動畫軟件“插入”菜單中“文本”按鈕，插入師生之間的對話文字。接下來在頁面右側(cè)“動作列表”中設(shè)置該文本進入頁面的動畫效果和出場順序。這樣既有“問答”解讀難點問題“腎糖閾”，又有文字顯示，一目了然。

4.創(chuàng)意試題形式。在試題模塊中，視頻中插入的試題不僅有常規(guī)的單選題、多選題、判斷題，還可以是游戲類的試題，如“蘋果樹”“打蚊子”“過危橋”“密室逃脫”。普通試題與游戲試題的內(nèi)容是一樣的，只是表現(xiàn)形式不同。在情況允許時，教師可以盡可能地使用游戲試題，提高學生參與度和學習積極性，寓教于樂，活躍教學氛圍。

三、動畫微課的發(fā)布和分享

利用優(yōu)芽動畫軟件制作的微課，可以在互聯(lián)網(wǎng)中進行播放、修改、保存、下載，并可以向其他人傳播和分享。同時，也可以在優(yōu)芽動畫軟件中觀看、學習其他人制作的動畫微課，做到取長補短、不斷進步?？傊?，利用優(yōu)芽動畫軟件制作微課，操作簡便，內(nèi)容豐富、可視性強，不失為一種制作動畫微課的輔助手段。

參考文獻：

[1]王婕.一學就會的微課制作工具：優(yōu)芽互動電影[J].中國信息技術(shù)教育，2017（12）：59-62.

[2]劉艷玲.三維動畫微課設(shè)計與應(yīng)用探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（18）：121-123.

[3]楊付濤，魏小成.利用動畫軟件制作微課初探：以“基因工程”為例[J].中學生物學，2017（6）：32-33.