基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的商務(wù)英語視聽說教學(xué)探索

陶珂

[摘 要] 隨著教育改革推廣與深化，為了挖掘教育的本質(zhì)，還原人學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，多種教學(xué)模式被開發(fā)并廣泛使用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，具有很強(qiáng)的典型性。在商務(wù)英語視聽說教學(xué)的背景下，討論翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；商務(wù)英語；教育模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0111-01

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的由來及意義

“翻轉(zhuǎn)課堂”也被稱為“顛倒課堂”，[1]是由美國(guó)邁阿密大學(xué)教授在“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”這門課程率先使用的，它顛倒了課內(nèi)課外兩個(gè)時(shí)段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此而得名。

隨著中國(guó)對(duì)這種教學(xué)模式的引用與改進(jìn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的教師講授部分不局限于書面的教案或題目，而是更具有現(xiàn)代風(fēng)格的多媒體教學(xué)方式，要求學(xué)生在課前通過多媒體播放教師以錄制好的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，將課堂內(nèi)的時(shí)間作為教師的答疑和教授學(xué)習(xí)方法的時(shí)間。

這種新穎的教學(xué)模式被引進(jìn)時(shí)就得到了很多的關(guān)注與實(shí)驗(yàn)使用，并取得了一定的成績(jī)，其意義在于：

（一）學(xué)生得到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，打破了原來教師主體的教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是改變了學(xué)生與教師的角色[2]，學(xué)生由傳統(tǒng)教育中的接收者變?yōu)橹鲃?dòng)探究者，而教師則可以將自己的大量時(shí)間放在“授業(yè)”“解惑”的本職上。

（二）使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有重點(diǎn)，從而提高了學(xué)習(xí)效率

將聽課的工作放在課堂之外進(jìn)行，不僅有著預(yù)習(xí)的作用，更重要的是能夠?qū)φn程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)針對(duì)性地向教師提問，使記憶更為深刻，加快學(xué)習(xí)速度，提高了學(xué)習(xí)的效率。

（三）增強(qiáng)了師生的互動(dòng)性，使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平得到及時(shí)了解

課堂內(nèi)容以師生交流為主，學(xué)生針對(duì)自己在課程學(xué)習(xí)中遇到的問題與教師進(jìn)行深入探討，而教師也可以在提問中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以便于對(duì)不同學(xué)生給予不同的引導(dǎo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在商務(wù)英語視聽說教學(xué)上的使用案例

商務(wù)英語是對(duì)英語能力在經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)行業(yè)中的應(yīng)用，其目標(biāo)在于獲得企業(yè)商務(wù)相關(guān)的知識(shí)、培養(yǎng)溝通談判能力、達(dá)到輔助企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)效果。新視野商務(wù)英語教材結(jié)合了視、聽、說互動(dòng)教學(xué)模式，將交際技巧、語言知識(shí)和商務(wù)實(shí)踐的學(xué)習(xí)放在各種商務(wù)活動(dòng)情景中，本文選取了此教材的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例進(jìn)行介紹。

翻轉(zhuǎn)課堂模式可以大致分為兩大部分，即課內(nèi)學(xué)習(xí)部分和課外學(xué)習(xí)部分。

（一）課外學(xué)習(xí)部分

學(xué)生：觀看Job interview課程視頻并記憶：

1.how to prepare the job interview：the information about the company；dress conservatively；some details about out-looking or smelling.

2.the interview precedure including：introduce oneself and make some conversation at first；then，exchange information to each other；finally，make a good impression at last.

注意面試者和面試官雙方的外表和表情。

進(jìn)行模擬對(duì)話練習(xí)，兩學(xué)生一組交互變換角色，通過網(wǎng)絡(luò)社交軟件進(jìn)行工作面試模擬。

May I come in？

Yes，please.

Good morning，My name is ***. Coming here for the interview as requested.

Thank you for coming，Make yourself easy，Im ***，the human resources manager.

之后展開面試流程對(duì)話。

教師：標(biāo)注教案上學(xué)習(xí)重點(diǎn)，How to make yourself outstanding form other interviewee？How to leave a good impression for the HR manager？

（二）課內(nèi)學(xué)習(xí)部分

進(jìn)行課堂兩兩對(duì)話模擬練習(xí)，對(duì)模擬練習(xí)教師進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)；教師講解學(xué)生在課外學(xué)習(xí)不清楚的部分；強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行面試時(shí)使用英語介紹自己的優(yōu)點(diǎn)一定要配有舉例說明，對(duì)自己獲得的與工作相關(guān)的成績(jī)和獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行列舉說明，其中自己做了哪些工作，單詞發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，可以使用比較風(fēng)趣的話題拉近距離，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃要言之有物，不能信口開河；介紹在面試準(zhǔn)備時(shí)需要做哪些工作和注意哪些細(xì)節(jié)。

三、商務(wù)英語視聽說教學(xué)采取翻轉(zhuǎn)課堂模式易出現(xiàn)的問題

在商務(wù)英語教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂模式的確可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，并且讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師的引導(dǎo)育人功能更為清晰和突出，但還要注意以下問題的出現(xiàn)。

（一）課外學(xué)習(xí)占用時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生易產(chǎn)生疲勞感

翻轉(zhuǎn)課堂模式將課程的學(xué)習(xí)放在了課外時(shí)間，而將課后練習(xí)和教師指導(dǎo)放在課內(nèi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作，易產(chǎn)生疲勞感。因此，視頻學(xué)習(xí)時(shí)將知識(shí)點(diǎn)濃縮在較短的時(shí)間里，并在課內(nèi)加強(qiáng)復(fù)習(xí)力度可以對(duì)其進(jìn)行緩解。

（二）課外學(xué)生學(xué)習(xí)效率無法保障

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)，但是自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自控能力，[3]在沒人監(jiān)督的情況下不易實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。自主性的激發(fā)一般來自于對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，這就要求在教學(xué)微課制作時(shí)，采用一些趣味的元素或挖掘?qū)W生較為感興趣的知識(shí)點(diǎn)延伸來吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）課內(nèi)學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)與教師課外教案編寫水平密切相關(guān)

教師引導(dǎo)育人功能的開發(fā)需要教師具有相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的觀念和信心，這些綜合起來都體現(xiàn)在教師對(duì)課堂教案的編寫上。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況詳細(xì)了解并分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)做實(shí)踐安排并對(duì)教學(xué)的節(jié)奏準(zhǔn)確掌握是教師編寫教案的前提準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].外語電化教學(xué)，2014（4）：33-36.

[2]李冬娟.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職公共英語教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].科技視界，2014（25）：221-222.

[3]李湊.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的SWOT分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（3）：88-89.