淺談基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職通識教育課程建設(shè)

彭衛(wèi)鋒 倪晉尚 王中磊

[摘 要] 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力已成為高職通識課教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，與其他課程相比，高職通識課知識范圍廣、實(shí)用性強(qiáng)，所以更應(yīng)在高職通識課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)核心能力；高職通識教育；課程建設(shè)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0061-01

人才資源是21世紀(jì)最重要的資源，隨著社會的不斷發(fā)展，更需要大量優(yōu)質(zhì)的人才資源。如今，社會對各行各業(yè)專業(yè)人才的需求量越來越大，而加強(qiáng)高職通識教育課程教學(xué)改革，是為社會培養(yǎng)、管理、輸送高素質(zhì)人才的重要途徑。

一、進(jìn)一步深化課程改革，優(yōu)化教學(xué)過程

（一）基礎(chǔ)知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)三方面協(xié)同互進(jìn)

通識教育課程是實(shí)現(xiàn)通識教育理念和目標(biāo)的關(guān)鍵因素。一般而言，通識教育課程是指除專業(yè)教育之外的基礎(chǔ)教育課程。如果說專業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生在某一知識領(lǐng)域的專業(yè)技能和謀生手段，那么通識課則要通過知識的基礎(chǔ)性、整體性、綜合性、廣博性，使學(xué)生拓寬視野、避免偏狹，培養(yǎng)獨(dú)立思考與判斷能力、社會責(zé)任感和健全人格，也就是教化他們學(xué)會做人。

學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)是其進(jìn)入社會、走向工作崗位的三大基石，是學(xué)生更好地融入社會、適應(yīng)工作的重要前提和基礎(chǔ)。目前，高職通識課教學(xué)需要將基礎(chǔ)知識與技能、職業(yè)素養(yǎng)教育緊密結(jié)合，做到三方協(xié)同互進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的通識課綜合素養(yǎng)。

（二）以課堂教學(xué)“三部曲”為基礎(chǔ)

1.課前自學(xué)環(huán)節(jié)：課前自學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以提前發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在課前就能了解本堂課的大體內(nèi)容，相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、整理、總結(jié)工作也可在課外時(shí)間完成，最大程度地節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。

2.課堂學(xué)做環(huán)節(jié)：課堂學(xué)做環(huán)節(jié)包括“學(xué)”和“做”兩部分，教師先幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行自我探究或是小組探究，“學(xué)”和“做”的有機(jī)結(jié)合不僅會提升學(xué)生的通識課應(yīng)用能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

3.課后提升環(huán)節(jié)：課后提升環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過程的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而真正地提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、知識分析和知識總結(jié)能力，并讓學(xué)生更好地認(rèn)識自我不足，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、學(xué)校、教師和學(xué)生三方協(xié)作，推動高職通識教育課程建設(shè)

（一）學(xué)校

校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對通識課的重視程度：通識課旨在培養(yǎng)可以適應(yīng)不同人群的人，也就是提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和人際交往能力，讓學(xué)生學(xué)會做人，這對學(xué)生來說是其步入社會之前的重要課程，校領(lǐng)導(dǎo)要消除以往的錯(cuò)誤觀念，重視通識課教育工作。

（二）教師

1.堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法：“以學(xué)生為中心”的教育觀倡導(dǎo)教師作為課堂引導(dǎo)者和啟發(fā)者，采用科學(xué)的教學(xué)方法教育學(xué)生，最好最快地達(dá)成教育目標(biāo)。對高職通識課來說，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，采用以興趣教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法為主的現(xiàn)代化教學(xué)方法，是促進(jìn)專業(yè)教育改革的必要過程。

2.教學(xué)過程力求全面、細(xì)致：教師在授課過程中，必須保持“嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、全面、細(xì)致”的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)時(shí)應(yīng)力求全面、細(xì)致，特別是對教學(xué)細(xì)節(jié)的處理更要絲絲入扣，讓學(xué)生看懂、學(xué)會。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)：學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是比其專業(yè)技能更重要的教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師不僅要有過硬的通識課知識，也要具備全面的德育和職業(yè)素養(yǎng)知識，教學(xué)過程中要善于循循善誘以重塑學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，繼而讓學(xué)生意識到自身工作的價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）學(xué)生

1.堅(jiān)信學(xué)歷不代表一切，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心：學(xué)生要始終弄明白一個(gè)道理——學(xué)歷不代表能力，更不代表一切。即使自己是高職生，也不要認(rèn)為其職業(yè)核心能力不如大專生和本科生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要始終以這樣的話語不斷鼓勵(lì)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，始終以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入學(xué)習(xí)中，不斷提升自己的職業(yè)核心能力。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐習(xí)慣，善于思考和總結(jié)：良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐習(xí)慣不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，對其未來的工作更加重要。在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先要認(rèn)真對待每一堂課，每一個(gè)細(xì)小的知識點(diǎn)；其次要養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，即凡事要多問幾個(gè)為什么；最后結(jié)合自我探究的結(jié)果，認(rèn)真分析和總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.重視自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)：教師所講的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容往往是非常寬泛的，學(xué)生要想深刻地理解和認(rèn)識職業(yè)素養(yǎng)，就必須在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多實(shí)踐，可以通過模擬面試、工作的方式不斷規(guī)范自己的言行舉止。

三、結(jié)束語

在高職通識教育課程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力是全方位進(jìn)行通識課改革與建設(shè)的重要內(nèi)容，通過如上探究，希望能為高職教師提供課程改革的思路和方法，以適應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

參考文獻(xiàn)：

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