網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)驅動計算機網(wǎng)絡教學改革與探索研究

梁楚光

[摘 要] 分析網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)背景下計算機網(wǎng)絡教學存在的問題和弊端，在此基礎商探索和研究計算機網(wǎng)絡教學改革的路徑和方法。

[關 鍵 詞] 網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)；計算機網(wǎng)絡教學；改革；探索

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0093-01

一、引言

十三五規(guī)劃綱要中將國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略提上日程，網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)儼然已經(jīng)成為商業(yè)界、學術界的研究焦點。在一定時間內用常規(guī)機器、常規(guī)軟硬件工具是難以感知、管理、獲取和利用大數(shù)據(jù)的，網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)是建立在人、機、物彼此交匯、相互融合的基礎上，處于網(wǎng)絡空間之中的大數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)具有信息海量、數(shù)據(jù)多元、傳播速度快等多種優(yōu)勢和特征，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理方法難以對其進行有效處理。從教育教學的視角來看，建立在網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)基礎上的數(shù)據(jù)挖掘和機器學習能夠為教育教學提供強大的信息支持。本文以網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)背景下計算機網(wǎng)絡教學的現(xiàn)狀著手，探討計算機網(wǎng)絡教學改革與探索的路徑。

二、計算機網(wǎng)絡教學現(xiàn)狀

（一）教學內容

很多高校在計算機網(wǎng)絡教學之中依然遵循傳統(tǒng)教學內容，以基本原理、體系結構和協(xié)議為教學主要內容。伴隨著網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡教學內容相對陳舊，學生接觸不到諸如CDN網(wǎng)絡、SDN網(wǎng)絡、NDN網(wǎng)等最新網(wǎng)絡知識，很難理解當前網(wǎng)絡的工作原理。因此，教師一方面需要講解計算機網(wǎng)絡基礎理論，另一方面則要向學生介紹最新、前沿的網(wǎng)絡技術，及時創(chuàng)新教學內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習主動性。

（二）教學方式

傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡教學中，教師大多以教材的教學內容為主體，通過多媒體技術和電子課件向學生進行知識傳授，這種教學方式導致師生之間缺少互動和溝通，教學氛圍過于僵硬和沉悶，漸漸消磨了學生進行計算機網(wǎng)絡知識學習的興趣。因此，如何在計算機網(wǎng)絡教學之中處理好教師與學生、教與學之間的關系至關重要。

（三）教學評價與考核

傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡教學模式中，教學評價與考核的方式相對單一。首先，每位教師在每一個學期都要接受學校教學督導、學院教學督導的監(jiān)督，在跟蹤聽課的過程中對每一位教師（尤其是青年教師）的課前準備情況、課堂教學開展情況、師生活動情況做出客觀、準確的評價，與教師深入探討和研究教學過程中存在的問題和弊端；在學期末，同行教師會對教師在計算機網(wǎng)絡課程中的理論教學情況、實踐教學情況進行評價，學生會通過教育系統(tǒng)對教師的教學態(tài)度、教學能力進行評判。由此可見，從當前計算機網(wǎng)絡教學開展的現(xiàn)狀來看，依然是以學習成績作為主要的教學考核依據(jù)。

三、網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)下計算機網(wǎng)絡教學改革與探索路徑

（一）突破傳統(tǒng)教學方法局限，注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡教學或采取自上而下的教學方式，或采取自下而上的教學方式，而網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)時代背景下的計算機網(wǎng)絡教學需要認真梳理計算機網(wǎng)絡教學難點，并將自上而下與自下而上的教學方式充分結合在一起，適時引入與網(wǎng)絡相關的大數(shù)據(jù)實驗教學內容。教師需要將項目教學法、實驗教學法、案例教學法融合到一起，創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。案例教學法和項目教學法可以加深學生對基本原理、基本理論的理解程度；實驗教學法可以將網(wǎng)絡各個層次之間的關聯(lián)制定以實驗內容和方案的形式展現(xiàn)出來，使學生的計算機網(wǎng)絡素養(yǎng)得到質的飛躍。

課堂教學非常重要，實踐教學也同等重要。作為一門偏實踐的課程，計算機網(wǎng)絡教學一方面要引導學生把握基本原理、體系結構和網(wǎng)絡協(xié)議，另一方面還有義務引導學生去了解最前言的技術成果和最新的網(wǎng)絡知識，并在這個過程中提升學生的動手實踐能力。在實踐教學中，教師要加大網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)相關實驗內容的比重，通過各種驗證性、設計性的實驗讓學生在動手的過程中學以致用、舉一反三。

（二）構建層次化教學體系，抓住教學焦點

在開展計算機網(wǎng)絡教學之前，我們首先要對技術算計網(wǎng)絡教學的教學目標有一個清晰的認知。計算機網(wǎng)絡教學的目的在于培養(yǎng)具有計算機網(wǎng)絡技術應用能力的人才。教師在教學過程中應當將學生的實踐能力放在重要位置上，注重考核其在實驗選題、小組討論、實驗完成過程中的表現(xiàn)和態(tài)度。必要的時候，教師可以調整期末成績和平時成績之間的比重，從客觀上督促學生提升實踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)發(fā)展日新月異，計算機網(wǎng)絡課程教師一方面需要具備堅實的計算機網(wǎng)絡理論基礎，另一方面則要與時俱進，隨時跟進網(wǎng)絡最新技術的發(fā)展?！半p師型”教師成為網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)背景下計算機網(wǎng)絡教學迫切渴求的師資資源。高校可以引導教師參加企業(yè)實踐，獲得網(wǎng)絡工程師認證和云計算大數(shù)據(jù)相關資格的認證等等。在假期，教師還可以參加云計算大數(shù)據(jù)相關培訓課程，掌握豐富的大數(shù)據(jù)操作經(jīng)驗。唯有如此，教師才能把握住計算機網(wǎng)絡教學的重點和難點，合理地對理論教學和實踐教學進行安排。

參考文獻：

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