供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下跨境電商專業(yè)教學(xué)改革方案探析

王艷宇

[摘 要] 從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角出發(fā)，分析跨境電商這個新興交叉學(xué)科在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)手段和教學(xué)方法方面存在的問題，從而提出了如何基于遼寧省高職高專院校教育供給側(cè)需求的跨境電商專業(yè)教學(xué)改革建議，以期培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的高素質(zhì)電商人才。

[關(guān) 鍵 詞] 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；跨境電商；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0047-01

2018年3月5日李克強(qiáng)總理在《政府工作報告》中提出今年要繼續(xù)推進(jìn)“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，在教育、文化、科技等領(lǐng)域繼續(xù)破除無效供給。處于教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革前端的地方高職高專院校來說，創(chuàng)新教學(xué)模式迫在眉睫?？缇畴娚虒I(yè)是目前高職院校的新興學(xué)科之一，但其教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式在遼寧省高職高專院校中參差不齊，存在很多問題。

一、跨境電商專業(yè)在遼寧省高職高專院校教學(xué)中存在的問題

自2015年起教育部號召高職高專院校在國際商務(wù)、國際貿(mào)易、商務(wù)英語等專業(yè)開設(shè)跨境電商方向，這也從側(cè)面反映出跨境電商領(lǐng)域的人才需求與高校人才的供給出現(xiàn)了“失衡”的現(xiàn)象。以遼寧省高職高專院?？缇畴娚虒I(yè)方向為例：

問題一：人才培養(yǎng)方案制定目標(biāo)不太明確、體系有待完整

目前遼寧地區(qū)跨境電商是依附在電子商務(wù)、國際貿(mào)易、商務(wù)英語等專業(yè)的一個方向，人才的培養(yǎng)規(guī)格、目標(biāo)、就業(yè)崗位與課程設(shè)置、職業(yè)資格證、教學(xué)進(jìn)程安排等都還是探索階段，與企業(yè)合作度不高，方案的可行性和系統(tǒng)性都有待于衡量。

問題二：跨境電商專業(yè)課程開發(fā)與設(shè)置體系較為混亂

遼寧地方不少高職院校對跨境電商的業(yè)務(wù)流程不熟悉，導(dǎo)致課程體系設(shè)計缺乏企業(yè)和運(yùn)營平臺的參與，課程實(shí)操性和社會對接性稍有不足。此外，很多教學(xué)資料和課程資源都是老師自己編著，校企合作開發(fā)甚少。

問題三：教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

跨境電商人才需要掌握諸多領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，因此教學(xué)手段和育人模式的創(chuàng)新亟須開發(fā)，教師獨(dú)立完成專業(yè)課程的模式已經(jīng)不再適合跨境電商專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而目前遼寧很多地方高職院校并沒有找到合適的教學(xué)手段與方法。

二、基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的遼寧高職院?？缇畴娚虒I(yè)教學(xué)改革方案

地方高職院校是人才供給的重要環(huán)節(jié)，要落實(shí)國家供給側(cè)政策，結(jié)合遼寧省區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，如何進(jìn)行高職跨境電商專業(yè)教學(xué)改革本人提出以下建議：

（一）校企聯(lián)動，共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

以商務(wù)英語專業(yè)為例，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計思路應(yīng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢下一線外貿(mào)人才的需要，構(gòu)建三階段、四體系人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)跨境電商人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

三階段：第一階段：職業(yè)基礎(chǔ)知識階段；第二階段：專業(yè)技能階段；第三階段：頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)階段。遵循人才培養(yǎng)成長路徑的規(guī)律，在知識、能力和素質(zhì)能力培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的提升。

四體系：崗位體系、課程體系、師資體系和評價體系。崗位體系培養(yǎng)學(xué)生國際貿(mào)易和跨境電商職業(yè)技能；課程體系構(gòu)建跨境電商專業(yè)核心知識和能力的掌握；師資體系在于打造一線“雙師型”“工匠型”教師隊伍；評價體系是建立校企聯(lián)動的評價機(jī)制。

（二）課程體系模塊化，課證融通，階段遞進(jìn)

高職高專院?？缇畴娚虒I(yè)與本科院校有所區(qū)別，應(yīng)該體現(xiàn)高職辦學(xué)特色和優(yōu)勢，課程設(shè)置應(yīng)瞄準(zhǔn)學(xué)生的就業(yè)渠道和崗位，其中最主要的就是實(shí)踐類課程的模塊化體系構(gòu)建。從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角出發(fā)，跨境電商專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)分為基礎(chǔ)課程、綜合技術(shù)課程、集中實(shí)踐課程和專業(yè)拓展課程。與此同時，課程的設(shè)置也要體現(xiàn)“兩個階段”的遞進(jìn)關(guān)系，即“起步階段”和“提升階段”，兩個階段的課程要分階段遞進(jìn)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方法，校企合作實(shí)施教學(xué)改革

理論知識可以由學(xué)校教師完成，而實(shí)操、實(shí)訓(xùn)類課程應(yīng)在企業(yè)完成。一線崗位工作業(yè)績突出的學(xué)生可以留在企業(yè)，體現(xiàn)供給側(cè)的平衡性，達(dá)到雙贏效果。這種教學(xué)方法的改革可以參考阿里巴巴商學(xué)院和全國高校合作的“百城千校，百萬英才”跨境電商人才培養(yǎng)項目。第一階段，通過融合互聯(lián)網(wǎng)與跨境電商行業(yè)資源，傳授學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)營操作能力；通過考取阿里巴巴官方認(rèn)證的資格證書作為結(jié)業(yè)資格；第二階段，學(xué)生自己進(jìn)購一些貨品在跨境電商平臺出售，既將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)際操作，又可獲取利潤，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

綜上所述，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要求高職教育站在一個新高度進(jìn)行教學(xué)改革，本文在基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的視角下探討適用于遼寧省高職高專院校的跨境電商教學(xué)改革方法與手段，但由于篇幅有限和筆者對跨境電商專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識有限，期待同行在后續(xù)的研究中能夠有進(jìn)一步的發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

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