從語言本質(zhì)特征的視角探究大學(xué)英語教學(xué)的困境

張曉艷

[摘 要] 隨著現(xiàn)階段教育體制的深化改革，大學(xué)英語教學(xué)的開展過程中存在很多問題需要改善。從語言本質(zhì)特征的視角，針對當(dāng)前我國英語教學(xué)中教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)等方面存在的問題進行分析，提出相應(yīng)的改善策略來幫助英語教學(xué)的開展，適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)英語；困境；語言本質(zhì)特征

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0078-01

我國現(xiàn)階段的教學(xué)方式有所改善，但是高等教學(xué)的有效性仍然是社會民眾關(guān)注的重點，尤其是對大學(xué)英語教學(xué)來說。雖然20世紀針對大學(xué)英語費時、實效低等現(xiàn)象進行了批判，英語教育界和高校也進行了新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革，形成了富有成效的改革成果，提出了大學(xué)英語課堂教學(xué)新的要求。但是大學(xué)英語教學(xué)中還存在很多問題，困擾著教育工作者，例如教學(xué)效果不夠優(yōu)化、教學(xué)目標(biāo)和效果不夠同步等問題。本文從語言本質(zhì)的特征視角出發(fā)，探究大學(xué)英語教學(xué)困境，希望可以對大學(xué)英語教學(xué)改革提供一定的借鑒意義。

一、語言本質(zhì)特征在大學(xué)英語教學(xué)中的表現(xiàn)

關(guān)于語言本質(zhì)特征的問題，國內(nèi)外多位學(xué)者進行了不同的探討，但是都沒有統(tǒng)一的結(jié)論。筆者認為語言的本質(zhì)有以下幾個特征：

（一）語言作為自然的符號系統(tǒng)

所謂的符號系統(tǒng)是通過語音來表達一定的寓意，是語言的屬性。語音和語義之間密不可分，對人們來說，如果感知不到語言，那么語言就缺少了一層環(huán)境，語言和語音之間互為存在的條件，在交際過程中，如果沒有語音的形式，語言就失去了存在的意義，無法進行交流，也沒有相應(yīng)的價值。

（二）語言是人與人之間重要的交際工具

人類社會中存在的交流工具有很多，例如手勢、文字等。但在所有的交際工具中，語言發(fā)揮著重要作用。在人類社會的發(fā)展歷程中，語言是工具、手段，人們可以利用語言相互交流思想，促使人與人之間可以達到相互理解。

（三）語言和思維相互依存

語言和思維活動是相互依存的關(guān)系，語言不能離開思維存在，如果沒有思維，人們的交流就無從談起，那么語言的存在也就失去了特定的價值和意義。所以語言和思維之間是相互適應(yīng)的，思維的高低從某種程度上也影響著語言的發(fā)展。

（四）語言是特殊的文化載體

課堂教學(xué)的開展必須圍繞語言的本質(zhì)來看，在英語教學(xué)中，英語語言作為基礎(chǔ)教學(xué)的交通工具，要訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的基本技能，同時語言作為思維的工具表現(xiàn)在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語言作為一種文化載體，在教學(xué)中的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)文化，提升自身的素質(zhì)。

二、大學(xué)英語教學(xué)中的困境

（一）教學(xué)費時低效

目前我國大學(xué)英語教學(xué)困擾的關(guān)鍵是，英語學(xué)習(xí)時間不斷延后，所取得的成果不能滿足社會發(fā)展的需求。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生就開始學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成基礎(chǔ)的英語口語和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。而英語的學(xué)習(xí)，卻伴隨著學(xué)生的整個教育生涯，無論是小學(xué)、初中、高中，還是本科、碩士、博士都離不開英語這門課程。雖然學(xué)習(xí)英語的時間長，但是內(nèi)容也基本上局限于聽、說、讀、寫方面。針對這一問題，很多專家嘗試了不同的改革，例如將英語進行分級建設(shè)、針對四六級考試要求進行分類教學(xué)等。但是英語教學(xué)質(zhì)量一直沒有提升，從現(xiàn)行的英語教學(xué)改革來看，我國很多地區(qū)的大學(xué)生，對一般的語法以及常規(guī)詞匯已經(jīng)掌握，但教學(xué)的開展還是圍繞著基礎(chǔ)知識進行，學(xué)習(xí)過程中缺少相應(yīng)的實踐能力和口語能力的發(fā)揮，不利于滿足社會和工作的需求。

（二）課程性質(zhì)的理解存在問題

從現(xiàn)有的語言本質(zhì)教學(xué)來看，大學(xué)的課程實現(xiàn)了英語作為語言符號系統(tǒng)進行文化交流以及文化載體方面的本質(zhì)，雖然學(xué)習(xí)策略也是一種思維能力的體現(xiàn)，但實際上這個社會上很多人將英語作為交流工具，卻忽視了語言同樣也是思維發(fā)展的工具，語言不僅可以用來交流，還可以促進學(xué)生的思維發(fā)展，實際在大學(xué)英語教學(xué)過程中，缺少對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，更缺少對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

（三）教學(xué)目標(biāo)存在問題

大學(xué)英語教學(xué)過程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會的發(fā)展和國際發(fā)展的需求。大學(xué)英語課堂教學(xué)一般圍繞著聽力、口語、閱讀、書面表達、翻譯詞匯等方面進行練習(xí)，但是從現(xiàn)在英語教學(xué)本質(zhì)來看，只停留在語言符號的教學(xué)，對語言作為交際工具和文化載體方面的訓(xùn)練沒有明確。

三、大學(xué)英語教學(xué)的反思

通過對大學(xué)英語費時低效、教學(xué)目標(biāo)和性質(zhì)的反思，為了深化高等教育發(fā)展的需求，使我國高等教育可以適應(yīng)社會發(fā)展，教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)的要求》，其中表明了大學(xué)英語教學(xué)的重要性。但是從目前來看，社會上對語言的工具屬性較為認可，但是語言作為思維工具的認識被忽視，語言不僅可以用來相互交流，語言也和思維之間相互依存。在大學(xué)英語教學(xué)中，不僅要注重基礎(chǔ)知識以及聽、說、讀、寫、譯等基本能力的訓(xùn)練，還要關(guān)注學(xué)生交往能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。廣大的英語教學(xué)老師應(yīng)該關(guān)注的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，要讓學(xué)生作為語言學(xué)習(xí)的主體，任何教育活動都要滿足學(xué)生的需求。

綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該圍繞語言的本質(zhì)來開展，語言作為符號系統(tǒng)是思想文化的載體，承載著人們的思維和交流，因此英語教學(xué)應(yīng)該站在文化的載體和思維工具的方面來關(guān)注教學(xué)，要以語言的本質(zhì)為依據(jù)，讓英語教學(xué)更具有生命力。

參考文獻：

劉旭.生態(tài)語言學(xué)視野下地方高校大學(xué)英語課堂教學(xué)的困境與對策[J].亞太教育，2016（3）：61.