系統(tǒng)視閾下高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)研究與實踐

黃麗萍

[摘 要] 隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的快速發(fā)展與進步，在系統(tǒng)視閾的背景下，高職院校的人才培養(yǎng)模式也有了更加多元化的發(fā)展，其關(guān)鍵步驟與高職院校的師資隊伍有很大的聯(lián)系，教師不僅需要具備高尚的職業(yè)道德、創(chuàng)新的教學(xué)觀念以及高超的教學(xué)水平，更加需要有很強實踐能力的“雙師型”師資隊伍。主要論述的是在系統(tǒng)視閾的背景下，關(guān)于在高職院校中建設(shè)“雙師型”師資隊伍的研究，從實踐角度出發(fā)，大力整合教師資源，為我國培養(yǎng)更多的新型人才。

[關(guān) 鍵 詞] 系統(tǒng)視閾；高職院校；“雙師型”師資隊伍

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0232-01

一、前言

多年來，高等職業(yè)院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的主要場所，最近幾年，高等職業(yè)院校的教學(xué)在不斷進步與發(fā)展中前行，以培養(yǎng)高技能人才為主要方向，但是師資明顯出現(xiàn)缺少的狀況，而且教學(xué)質(zhì)量和水平也明顯下降。高等職業(yè)院校想要突破教學(xué)困境，最重要的就是建立“雙師型”專業(yè)教師隊伍，這樣才能實現(xiàn)教育質(zhì)量的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)和高質(zhì)量人才，為我國的經(jīng)濟發(fā)展提供更多幫助。

二、高職院?！半p師型”師資隊伍現(xiàn)狀

（一）“雙師型”教師隊伍的評聘和培養(yǎng)制度不完善

高等職業(yè)教育與本科教育不同，尤其是關(guān)于教學(xué)方法、手段或者是職稱評聘，都效仿于本科教育方法以及模式。主要原因在于我國的高等職業(yè)教育教師職稱評定沒有特殊政策，只是參照普通高校教師的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，尤其是在科研論文方面十分重視，對數(shù)量和質(zhì)量的要求很嚴格，但是卻忽略了教師的職業(yè)實踐能力，也沒有進行專業(yè)的考核。其中科研平臺在高職院校中也不具備，科研項目嚴重缺乏，獲取方式單一，教師的精力和時間有限，根本無法滿足“雙師型”師資隊伍的建設(shè)要求。

（二）“雙師型”教師隊伍缺乏，結(jié)構(gòu)不合理

“雙師型”師資隊伍想要實現(xiàn)長遠的發(fā)展，師資隊伍是主要基礎(chǔ)，但是很多高等職業(yè)院校中明顯存在師資隊伍教師數(shù)量不足的現(xiàn)象，主要根源在于職業(yè)院校的發(fā)展時間相對較短，基礎(chǔ)不穩(wěn)固，加之很多教師的薪資福利不理想，教師數(shù)量很難達標(biāo)。而且在最近幾年，高職院校不斷擴大教師的招聘規(guī)模，很多教師都是學(xué)校剛剛畢業(yè)的研究生，不僅年輕，而且經(jīng)驗較少，高級職稱的教師屈指可數(shù)，教師結(jié)構(gòu)不合理。

（三）具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師普遍缺乏，實踐技能不強

現(xiàn)階段高職院校中年輕教師占據(jù)很大比例，這些教師大多是剛剛畢業(yè)的學(xué)生，沒有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗，缺乏實踐技能。其主要原因一方面在于教師數(shù)量有限，但是面對一周14～20個課時，教學(xué)時間非常緊張，教師根本沒時間對新技術(shù)進行跟蹤與實踐。另一方面是在引進高技能人才的過程中，只注重教師的學(xué)歷，忽略了教師的技能問題。最后是高職院校的師資培訓(xùn)體系不完善，學(xué)校與企業(yè)沒有實現(xiàn)有效的溝通，教師也沒有得到到企業(yè)實踐的機會，教學(xué)效果必定受到影響。

三、系統(tǒng)視閾下高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)的研究與實踐

（一）建立完善的準(zhǔn)入制與評聘制度

對高等職業(yè)院校的學(xué)生而言，教師的任職資格十分重要，我國應(yīng)借鑒國際化的先進經(jīng)驗，在教師的選擇方面加大力度，政府制定相應(yīng)的政策以及制度，讓更多的專業(yè)優(yōu)秀教師人才加入高等院校行業(yè)之中，例如，具備豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的教師可以考慮優(yōu)先錄入，這將對“雙師型”師資隊伍的建設(shè)幫助很大。根據(jù)高等職業(yè)院校的教學(xué)特點以及要求，制定并實施專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和辦法，將教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會服務(wù)等作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘的重要指標(biāo)，并納入績效考核內(nèi)容。

（二）促進行業(yè)企業(yè)主動參與，增加“雙師型”教師隊伍的數(shù)量

提高高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，是行業(yè)和企業(yè)的最大保障，目前我國的一些企業(yè)這方面的意識還不夠，很多學(xué)校想要提高學(xué)生的企業(yè)實踐能力，但是苦于沒有想要合作的企業(yè)。高職院校可以積極主動與企業(yè)合作，選取一些單位的技術(shù)骨干兼職院校教師，這樣在無形中直接增加了教師的數(shù)量，提高了教師的實踐技術(shù)水平，進一步參與院校課程的開發(fā)與人才的培養(yǎng)，同時也讓高職教師準(zhǔn)確掌握企業(yè)行情，了解企業(yè)動態(tài)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方式。

（三）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師共同努力

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)校對師資隊伍的建設(shè)觀念要不斷更新，教師參加專業(yè)實踐活動的管理辦法，讓更多的教師參與到實踐活動之中。真正落實“雙師型”師資的建設(shè)方針，教師在教學(xué)過程中占據(jù)主要的地位，積極發(fā)揮主觀能動性，認真仔細學(xué)習(xí)先進的高職教育理念，根據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，以及今后學(xué)校的發(fā)展方向，自身制定一個長遠的發(fā)展計劃和目標(biāo)，提升自身技能，積極參與各種培訓(xùn)，為高職院校“雙師型”師資隊伍建設(shè)與實踐提供多樣化的幫助。

四、結(jié)語

本文主要論述的是在系統(tǒng)視閾的背景下，高職院校“雙師型”師資隊伍建設(shè)研究與實踐，在現(xiàn)代高職院校中，以培養(yǎng)專業(yè)人才為主要的目標(biāo)，根據(jù)社會發(fā)展需求，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等多方面的人才，讓高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)研究與實踐更加完善。

參考文獻：

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