基于嵌入式技術(shù)應(yīng)用開發(fā)技能大賽的研究與實(shí)踐

邵洪旭

[摘 要] 通過對(duì)職業(yè)技能大賽嵌入式技術(shù)應(yīng)用開發(fā)賽項(xiàng)的研究分析，將大賽中涉及的課程、教師、學(xué)生、設(shè)備等信息融入教學(xué)改革中，完善教學(xué)體系中的各要素，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)教師水平提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān) 鍵 詞] 技能大賽；教學(xué)改革；教學(xué)體系；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0004-01

國家領(lǐng)導(dǎo)人2016年全國職業(yè)院校技能大賽開幕式時(shí)強(qiáng)調(diào)，要全面貫徹黨中央、國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決策部署，更加注重技術(shù)技能人才培養(yǎng)，大力弘揚(yáng)工匠精神。

全國職業(yè)技能大賽成績已成為衡量職業(yè)院校辦學(xué)水平的標(biāo)尺，檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)重要數(shù)據(jù)。職業(yè)院校已將職業(yè)技能大賽列為教學(xué)重點(diǎn)工作，如何將職業(yè)技能大賽和常規(guī)教學(xué)融為一體成為職業(yè)教育教學(xué)的新課題。筆者通過對(duì)近年大賽的親身經(jīng)歷分析與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，技能大賽對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生了積極效應(yīng)，職業(yè)大賽能夠促進(jìn)教學(xué)改革，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、研究賽項(xiàng)考綱、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和參賽指南，合理選擇參賽選手

通過對(duì)2017年國家技能大賽嵌入式技術(shù)與應(yīng)用開發(fā)賽項(xiàng)考試大綱的專業(yè)、知識(shí)點(diǎn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分析研究，該賽項(xiàng)涉及單片機(jī)技術(shù)、傳感器技術(shù)、嵌入式技術(shù)、無線通信技術(shù)、Android智能設(shè)備與控制技術(shù)，涉及計(jì)算機(jī)學(xué)科課程和電子信息類課程，從賽項(xiàng)的知識(shí)點(diǎn)來分析，對(duì)指導(dǎo)教師知識(shí)水平要求很高，從技能點(diǎn)來看對(duì)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新能力、應(yīng)會(huì)能力都有相應(yīng)要求。

從近幾年參賽情況來看，在選擇參賽選手上應(yīng)遵循專業(yè)互補(bǔ)、知識(shí)與技能互補(bǔ)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)、應(yīng)變溝通能力強(qiáng)等原則，可以考慮普通文理生和技能生聯(lián)合組隊(duì)，優(yōu)勢互補(bǔ)，選手應(yīng)該分布在二年級(jí)和三年級(jí)，指導(dǎo)教師針對(duì)不同層次學(xué)生制定不同指導(dǎo)方案，技能生重點(diǎn)補(bǔ)充理論知識(shí)，普通文理生強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

二、職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育體系的影響

職業(yè)技能大賽影響職業(yè)教育各個(gè)環(huán)節(jié)，涉及課程、教師、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生。在參加技能大賽的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了專業(yè)課程設(shè)置中存在的一些問題，課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性、教師職業(yè)能力欠缺、教學(xué)設(shè)備陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。技能大賽對(duì)這些問題的解決起到了一定的促進(jìn)作用。

（一）根據(jù)職業(yè)技能大賽專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程

現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中課程有基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。課程開設(shè)是按照專業(yè)主線設(shè)置，技能大賽考試大綱為課程設(shè)置提供依據(jù)，在參賽過程中發(fā)現(xiàn)有些課程在對(duì)應(yīng)專業(yè)涉及得不夠深，有些課程在人才培養(yǎng)方案里沒有開設(shè)，例如《Android手機(jī)編程》只在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)，其他專業(yè)沒有開設(shè)；單片機(jī)技術(shù)、傳感器技術(shù)只在電類相關(guān)專業(yè)開設(shè)，計(jì)算機(jī)類專業(yè)沒有開設(shè)。通過參賽發(fā)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》和《Android手機(jī)編程》非常重要，工程技術(shù)職業(yè)教育正在朝著智能控制方向發(fā)展。課程設(shè)置的時(shí)間順序應(yīng)科學(xué)合理，應(yīng)增加交叉學(xué)科的課程設(shè)置，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)避免相同知識(shí)點(diǎn)重復(fù)學(xué)習(xí)。

（二）參加職業(yè)技能大賽培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍水平

從近幾年幾個(gè)大賽的成績結(jié)果分析，學(xué)生大賽成績與教師隊(duì)伍建設(shè)息息相關(guān)，大賽指導(dǎo)教師通過大賽組委會(huì)、大賽設(shè)備贊助商提供的培訓(xùn)平臺(tái)可以接觸到當(dāng)前主流知識(shí)、硬件設(shè)備、軟件平臺(tái)的使用情況，通過職業(yè)技能大賽建立起學(xué)校、企業(yè)、教師之間的聯(lián)系，有利于拓寬教師的視野，豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)上了理論教師對(duì)設(shè)備不熟悉的短板，促進(jìn)教師專業(yè)的提升，促使教師不斷探索新的教學(xué)模式，改革教學(xué)手段，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供保障。

（三）職業(yè)技能大賽加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

技能大賽所使用的設(shè)備是當(dāng)前最前沿的設(shè)備，這就要求參賽學(xué)校更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，與企業(yè)接軌。同時(shí)企業(yè)方也會(huì)參與到實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中來，企業(yè)工程師、指導(dǎo)教師與參賽選手共同完成一些項(xiàng)目、任務(wù)，這些項(xiàng)目與任務(wù)通過總結(jié)固化形成教學(xué)成果，應(yīng)用到后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)中，豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生了解到相關(guān)專業(yè)的企業(yè)需求，加強(qiáng)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)體系的完善。

（四）職業(yè)技能大賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)技能大賽在備戰(zhàn)過程中，采用現(xiàn)代學(xué)徒制模式，指導(dǎo)教師有針對(duì)性地制訂教學(xué)方案，采用了現(xiàn)場教學(xué)、情景教學(xué)、嘗試法教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，師生通過討論解決問題，學(xué)生能夠參與到教學(xué)中來，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力明顯提高，項(xiàng)目（任務(wù)）式教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生要完成作品，這大大激發(fā)了學(xué)生探索新事物，接觸新知識(shí)的興趣。通過訓(xùn)練和參賽，學(xué)生既鞏固了平時(shí)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，又能在技能方面得到很大提高，而且還磨煉了堅(jiān)持不懈、持之以恒的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)技能與崗位技能相對(duì)接。

三、結(jié)論

1.職業(yè)技能大賽促進(jìn)了教學(xué)改革，推動(dòng)了各項(xiàng)教學(xué)制度的落地。

2.職業(yè)技能大賽促進(jìn)了教師教學(xué)水平提高，教學(xué)設(shè)施得到升級(jí)，使學(xué)生受益。

3.職業(yè)技能大賽促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，有利于學(xué)習(xí)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

李志軍.淺析技能大賽對(duì)職業(yè)教育課程改革的促進(jìn)作用[J].南方農(nóng)機(jī)，2018（2）.