淺談中職“留守學(xué)生”的教育

曾慶達(dá)

[摘 要] 在當(dāng)前中職教學(xué)中，留守學(xué)生教育已經(jīng)成為十分重要的一個(gè)問(wèn)題，也是十分重要的一項(xiàng)任務(wù)，在整個(gè)中職教育教學(xué)中占據(jù)重要地位。在當(dāng)前中職留守學(xué)生教育教學(xué)中，為了能夠得到更加理想的教育教學(xué)效果，作為中職教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)留守學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索有效的方式及方法對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)，從而保證留守學(xué)生教育能夠得到更理想的效果，保證留守學(xué)生得以更好地成長(zhǎng)，促使其得以更好地發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；留守學(xué)生；教育方法

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0288-02

隨著當(dāng)前農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員越來(lái)越多，留守學(xué)生人數(shù)也越來(lái)越多，留守學(xué)生教育在整個(gè)教育教學(xué)中均已經(jīng)成為不可忽視的問(wèn)題，也是必須解決的一項(xiàng)問(wèn)題，在中職教育教學(xué)中同樣如此。在中職留守學(xué)生教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意區(qū)別留守學(xué)生與普通學(xué)生，在留守學(xué)生教育中投入更多精力，選擇更加合理的方法及途徑，在此基礎(chǔ)上更好地開(kāi)展留守學(xué)生教育教學(xué)工作，保證留守學(xué)生教育取得更好的效果，使留守學(xué)生教育問(wèn)題得以更好的解決。

一、中職留守學(xué)生存在的問(wèn)題

（一）中職留守學(xué)生存在心理人格問(wèn)題

對(duì)留守學(xué)生而言，其與父母之間往往缺乏機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通交流，親情關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺乏，并且缺乏自信心，大多數(shù)性格都比較孤僻，缺乏上進(jìn)心，不愿與他人主動(dòng)交流，性格比較內(nèi)向。同時(shí)，大多數(shù)留守學(xué)生自尊心過(guò)強(qiáng)，內(nèi)心比較敏感，對(duì)教師的管教及批評(píng)很容易產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，心理缺陷較嚴(yán)重。

（二）中職留守學(xué)生存在道德品行問(wèn)題

對(duì)中職學(xué)生而言，其心理正處于不斷成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，對(duì)學(xué)生疏于關(guān)心與引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在行為習(xí)慣方面也就很容易出現(xiàn)問(wèn)題，并且很難及時(shí)得到糾正，從而造成學(xué)生不服從管教，往往違反學(xué)校紀(jì)律，存在嚴(yán)重的道德品行問(wèn)題。

（三）中職留守學(xué)生存在學(xué)習(xí)問(wèn)題

在中職留守學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，由于父母缺乏有效監(jiān)督，往往很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)出現(xiàn)作業(yè)未完成及逃課情況，甚至出現(xiàn)厭學(xué)問(wèn)題，同時(shí)由于入學(xué)基礎(chǔ)比較差，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)水平本就偏低，無(wú)法進(jìn)行較好的學(xué)習(xí)。

二、中職留守學(xué)生的具體表現(xiàn)

（一）心理上存在偏差

就當(dāng)前中職留守學(xué)生教育實(shí)際情況而言，很多學(xué)生性格均比較內(nèi)向孤僻，存在自閉及自卑心理。另外，留守學(xué)生的父母均為外出務(wù)工人員，其收入相對(duì)較低，勞動(dòng)強(qiáng)度比較高，缺乏較多空閑時(shí)間，因而回家也就較少，與留守學(xué)生之間缺乏較好聯(lián)系與溝通，其聯(lián)系方式往往都是電話，而這種單一聯(lián)系方式無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的關(guān)注及指導(dǎo)，從而導(dǎo)致這類學(xué)生大多數(shù)時(shí)間的生活均處于無(wú)規(guī)律狀態(tài)，存在較大的隨意性。由于這種情況的存在，很多學(xué)生心理上缺乏安全感，無(wú)法較好進(jìn)行學(xué)習(xí)及生活，導(dǎo)致其產(chǎn)生嚴(yán)重的心理偏差，而留守學(xué)生存在的這些不健康心理會(huì)對(duì)其生活及學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響，最終影響自身健康成長(zhǎng)。

（二）缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

通過(guò)對(duì)中職留守學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守學(xué)生均缺乏學(xué)習(xí)熱情，很少學(xué)生在上課時(shí)能夠主動(dòng)認(rèn)真聽(tīng)課，甚至一些必備的學(xué)習(xí)用品都未能準(zhǔn)備好。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些學(xué)生的自覺(jué)性及進(jìn)取心往往都比較差，在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面缺乏興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍比較差，上課紀(jì)律較差，存在逃課及厭學(xué)等情況。之所以有這種情況存在，主要就是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段及初中階段便存在厭學(xué)情況，從而對(duì)中職學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生影響，同時(shí)由于這些學(xué)生基礎(chǔ)水平較差，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，最終也就產(chǎn)生自暴自棄心理，對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

（三）情感缺失較嚴(yán)重

對(duì)留守學(xué)生而言，由于其父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，也就導(dǎo)致其無(wú)法像普通學(xué)生一樣得到父母關(guān)愛(ài)，在這種缺乏親情關(guān)愛(ài)的環(huán)境中長(zhǎng)期生活，很容易導(dǎo)致這些學(xué)生在對(duì)待父母或者他人時(shí)未能夠考慮情感方面因素，往往表現(xiàn)出以自我為中心，很容易導(dǎo)致其感情脆弱及形成悲觀等不良性格，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)及發(fā)展均會(huì)產(chǎn)生不良影響。

（四）缺乏良好的行為表現(xiàn)

就目前中職留守學(xué)生實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生均缺乏父母培養(yǎng)及關(guān)愛(ài)，而學(xué)生與監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系比較特殊，在學(xué)生未出現(xiàn)較大錯(cuò)誤的情況下，學(xué)生監(jiān)護(hù)人往往選擇默許態(tài)度。另外，大多數(shù)留守學(xué)生父母均通過(guò)物質(zhì)滿足方式彌補(bǔ)學(xué)生的親情缺失，并未能對(duì)其進(jìn)行及時(shí)有效的約束管教，從而導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)違反校紀(jì)及紀(jì)律散漫等情況，在日常生活及學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出很多不良行為，最終導(dǎo)致這些學(xué)生成為問(wèn)題學(xué)生，在對(duì)學(xué)生管理方面也就存在較大難度，最終影響學(xué)生成長(zhǎng)。

三、中職留守學(xué)生教育問(wèn)題的有效對(duì)策

（一）家庭教育方面

在中職留守學(xué)生教育教學(xué)中，為能夠較好地解決存在的問(wèn)題，使留守學(xué)生教育教學(xué)取得更加理想的效果，應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面入手，選擇有效對(duì)策解決存在的問(wèn)題，而家庭教育就是其中比較重要的一個(gè)方面。首先，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。作為留守學(xué)生父母應(yīng)當(dāng)盡量將學(xué)生寄養(yǎng)在具備較強(qiáng)責(zé)任感且能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行較好監(jiān)督和指導(dǎo)的親戚朋友處，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且使學(xué)生處于良好文化氛圍中。同時(shí)，留守學(xué)生父母在外出務(wù)工期間可通過(guò)多種不同方式與學(xué)生之間在情感上進(jìn)行交流，可選擇打電話及寫信等各種方式，從而了解學(xué)生的心聲，并且應(yīng)當(dāng)與學(xué)校及教師經(jīng)常保持聯(lián)系，對(duì)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)進(jìn)行了解，并且應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)及教育，避免學(xué)生出現(xiàn)消極思想。其次，應(yīng)當(dāng)避免過(guò)度的物質(zhì)滿足。若給予學(xué)生過(guò)多經(jīng)濟(jì)供給，往往會(huì)誘發(fā)學(xué)生出現(xiàn)不良行為，而誤入歧途，甚至可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以抵制外界誘惑。作為學(xué)生家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流及心理溝通，從精神上加強(qiáng)對(duì)子女精神成長(zhǎng)的關(guān)注。再次，應(yīng)當(dāng)明確監(jiān)護(hù)人職責(zé)。作為留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)真正擔(dān)負(fù)教養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，不可對(duì)學(xué)生放任自流，但也不可對(duì)其過(guò)于溺愛(ài)，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)嚴(yán)與愛(ài)相互結(jié)合，與學(xué)生多進(jìn)行交談，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，使其能夠真正感受到重視及關(guān)愛(ài)之情。另外，作為監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正留守學(xué)生的缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)自律、自強(qiáng)自學(xué)、自我保護(hù)。

（二）學(xué)校教育方面

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提升自身管理質(zhì)量及水平，從而對(duì)留守學(xué)生加強(qiáng)教育及管理。在學(xué)校管理方面，不但要在心理及生活方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)關(guān)心及愛(ài)護(hù)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)留守學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)行為規(guī)范養(yǎng)成教育進(jìn)行強(qiáng)化。同時(shí)，中職學(xué)校可建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，為學(xué)生監(jiān)護(hù)人開(kāi)展相關(guān)系列講座，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)及學(xué)生監(jiān)護(hù)人到學(xué)校內(nèi)定期對(duì)學(xué)生在家表現(xiàn)進(jìn)行反饋，并且使其能夠?qū)υ趯W(xué)校內(nèi)的留守學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行了解。同時(shí)，可邀請(qǐng)專家或者相關(guān)監(jiān)護(hù)人到學(xué)校內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)留守學(xué)生教育教學(xué)有效途徑進(jìn)行探討交流。其次，實(shí)行一對(duì)一幫扶制度。在中職留守學(xué)生教育教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)實(shí)行教師與留守學(xué)生一對(duì)一幫扶。在這一過(guò)程中，作為幫扶教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)留守學(xué)生優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，在教育學(xué)生時(shí)保證有耐心、有恒心、有信心，真正擔(dān)負(fù)起留守學(xué)生臨時(shí)父母的責(zé)任。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)在思想上對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，在生活上對(duì)學(xué)生關(guān)心，在情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。另外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生生活自理能力及人際交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠在平等和諧氛圍中得以較好地成長(zhǎng)。再次，構(gòu)建留守學(xué)生檔案。在留守學(xué)生管理方面，還應(yīng)當(dāng)注意構(gòu)建留守學(xué)生檔案，在檔案中對(duì)留守學(xué)生基本情況進(jìn)行記錄，并且應(yīng)當(dāng)由班主任每個(gè)月對(duì)留守學(xué)生的成長(zhǎng)記錄情況進(jìn)行填寫，對(duì)留守學(xué)生日常生活及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)其實(shí)行跟蹤教育管理，從而及時(shí)了解學(xué)生情況，在此基礎(chǔ)上也就能夠選擇針對(duì)性策略及措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，保證其取得更好的效果。

（三）政府方面

首先，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)在農(nóng)村教育方面加大投入力度及關(guān)注力度，同時(shí)政府應(yīng)當(dāng)對(duì)寄宿制學(xué)校加強(qiáng)建設(shè)，且需要進(jìn)一步加大建設(shè)力度，對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施不斷進(jìn)行完善，從而盡可能將較好的生活條件及住宿條件提供給學(xué)生。同時(shí)，對(duì)學(xué)校周圍相關(guān)娛樂(lè)場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理，對(duì)相關(guān)游戲廳及網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)實(shí)行強(qiáng)制性措施，從而有效凈化校園周邊環(huán)境，為留守學(xué)生創(chuàng)建健康的社會(huì)環(huán)境。其次，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建相關(guān)幫扶機(jī)制，呼呼社會(huì)各界度對(duì)留守學(xué)生健康成長(zhǎng)加強(qiáng)關(guān)心與愛(ài)護(hù)。一方面，可通過(guò)政府財(cái)政扶助及社會(huì)捐助，從而降低留守學(xué)生教育費(fèi)用，尤其是生活費(fèi)用及寄宿費(fèi)用，以確保更多學(xué)生能夠在學(xué)校寄宿，能夠更好地接受學(xué)校教育，減少社會(huì)對(duì)其造成的不利影響。另一方面，可引導(dǎo)老干部及老黨員對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行義務(wù)校園輔導(dǎo)，對(duì)留守學(xué)生實(shí)行思想道德教育，從而使其思想道德水平能夠得以有效提升，確保其在實(shí)際生活及工作中表現(xiàn)出較好的行為。此外，還應(yīng)當(dāng)使農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)速度進(jìn)一步加快，從而使農(nóng)民收入較低及收入乏力等相關(guān)問(wèn)題均得以真正解決。同時(shí)，對(duì)本地工業(yè)園區(qū)加強(qiáng)建設(shè)，使農(nóng)民工能夠在本地就近務(wù)工，這樣不但可增加收入，并且可使家庭得到較好的照顧。在農(nóng)民收入增加的情況下，外出務(wù)工人員必然能夠有效減少，從而也就能夠使留守學(xué)生數(shù)量得以減少，從而使留守學(xué)生教育問(wèn)題在根本上得以解決，保證學(xué)生得以更好地成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前中職教育發(fā)展過(guò)程中，留守學(xué)生教育問(wèn)題已經(jīng)成為影響中職教育發(fā)展的重要問(wèn)題，因而解決中職留守學(xué)生教育問(wèn)題也就十分必要。作為中職教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)留守學(xué)生教育問(wèn)題加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)留守學(xué)生存在的問(wèn)題及其具體表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上選擇有效對(duì)策及措施將留守學(xué)生教育問(wèn)題較好解決，從而使留守學(xué)生教育能夠取得更加理想的效果，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展，同時(shí)促使中職教育實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

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