新時期下職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型路徑①

陳衛(wèi)琴

[摘 要] 河北地質(zhì)職工大學是以地質(zhì)類專業(yè)為主的，長江以北地區(qū)唯一一所擁有區(qū)域特色的專業(yè)種類齊全的高級職業(yè)院校。院校秉承特色辦學、立足人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分利用地礦局行業(yè)辦學優(yōu)勢，積極與河北省地礦局下屬二十多家單位機構(gòu)展開了深度合作，共同開發(fā)校本課程，在工學結(jié)合以及頂崗實習等方面取得了重大突破，教學效果得到了顯著提升，經(jīng)過長期的發(fā)展，逐步形成了較為完善的三階段遞進式工學結(jié)合的“2+1”人才培養(yǎng)系統(tǒng)。因此，基于新時期社會背景，以河北地質(zhì)職工大學的地質(zhì)類專業(yè)為例，針對“2+1”人才培養(yǎng)模式，分析了該模式的內(nèi)涵，并提出了確保該模式人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效路徑，旨在能夠推動河北地質(zhì)職工大學的校企深化合作，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的地質(zhì)專業(yè)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；2+1人才培養(yǎng)模式；有效對策

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0060-01

一、職業(yè)教育人才培養(yǎng)內(nèi)涵

河北地質(zhì)職工大學屬于高等職業(yè)教育，地質(zhì)類專業(yè)作為院校的特色專業(yè)，人才培養(yǎng)模式主要是以職業(yè)能力為核心，重視的是學生的專業(yè)技能，尤其對工作環(huán)境集中在戶外的地質(zhì)類專業(yè)來說，專業(yè)技能對學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展至關(guān)重要。利用傳統(tǒng)的理論+實踐的一體化教育模式無法培養(yǎng)學生嫻熟、強大的職業(yè)能力，因此，經(jīng)過不斷的探索與實踐，河北地質(zhì)職工大學逐步形成了以職業(yè)能力為核心的三階段遞進式工學結(jié)合的“2+1”人才培養(yǎng)體系。

該模式主要指的是在高職教育的三年期間，前兩年集中在校內(nèi)學習，最后一年進入企業(yè)進行頂崗實習?！?+1”并不是單純意義上的兩年加上一年，而是一種對傳統(tǒng)學科模式的重大突破，有效地將專業(yè)與企業(yè)、崗位及其產(chǎn)業(yè)建立了緊密聯(lián)系，實現(xiàn)了無縫對接，將教學過程與實際生產(chǎn)有機結(jié)合，專業(yè)教學內(nèi)容與人才培養(yǎng)模式銜接，極大程度地滿足了新時期下高職教育人才培養(yǎng)的內(nèi)在發(fā)展需求。

二、新時期下職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型路徑

（一）制定完善的“2+1”人才培養(yǎng)課程體系

課程的設(shè)定決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，是職業(yè)能力培養(yǎng)核心。因此，職業(yè)教育的“2+1”人才培養(yǎng)模式的課程體系制定應(yīng)嚴格遵守基礎(chǔ)的校內(nèi)兩年教育，在最后一年頂崗實習上要充分體現(xiàn)出前兩年的教育成果。課程設(shè)定首先應(yīng)對“2”和“1”進行科學劃分，并注重兩者的有效銜接，只有將“2”（基礎(chǔ)教育）穩(wěn)固、夯實，才能確保“1”（實踐）的順利開展與實施，以此充分實現(xiàn)“2+1>3”的效果。其中的兩年校內(nèi)教育應(yīng)按照學生個人綜合職業(yè)素養(yǎng)及終身教育的需求科學制定理論課程，按照崗位需求開設(shè)專業(yè)理論課程，并保障實踐教學的總體課時。最后一年中，院校應(yīng)按照實際工作崗位的要求設(shè)定專業(yè)課程及崗位任務(wù)，促使學生職業(yè)技能的提升。并要將職業(yè)資格指標融入課程制定中，加強資格認證與學歷證書間的有效銜接。

（二）深化“2+1”人才培養(yǎng)模式的校企合作

“2+1”的人才培養(yǎng)模式主要依托于校企合作以及工學結(jié)合。校企合作共同培養(yǎng)人才的重點是讓企業(yè)的實際工作環(huán)境與生產(chǎn)車間成為院校學生的實踐基地。因而就需要校企雙方秉承互惠互利、相互信任、共同進步的長期合作原則，構(gòu)建長效合作機制。職業(yè)院校是人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，應(yīng)努力協(xié)調(diào)好與雙方的關(guān)系，保障“2+1”人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)性。此外，人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)自身的綜合實力有一定內(nèi)在的關(guān)系，對此，職業(yè)院校在企業(yè)選擇方面，應(yīng)考慮以下幾點：首先，要綜合考量企業(yè)的整體規(guī)模與基礎(chǔ)條件。其次，要綜合考量企業(yè)的發(fā)展形勢及運行狀態(tài)，以及專業(yè)技術(shù)人員的資質(zhì)。最后，則要考察企業(yè)自身的文化體系，能否讓學生在頂崗實習期間，受到良好的氛圍熏陶，幫助他們樹立正確的價值觀及職業(yè)理想。

（三）建立切實可行的人才培養(yǎng)保障體制

保障機制的建立是確?！?+1”人才培養(yǎng)模式有效落實的重要基礎(chǔ)條件。職業(yè)院校的“2+1”人才培養(yǎng)模式關(guān)系到自身院校、企業(yè)及學生多方主體的切身利益。因此，職業(yè)院校要與合作企業(yè)之間簽署長期共同辦學協(xié)議，明確雙方所承擔的責任，并建立“2+1”協(xié)作辦學領(lǐng)導(dǎo)小組，配置專業(yè)人才負責教育教學及學生管理等方面的工作，定期組織各種會議，共同商討合作中需要細化的內(nèi)容，處理期間產(chǎn)生的相應(yīng)問題。構(gòu)建專職教師的審核與管理制度，最大限度地發(fā)揮出“雙師型”團隊在人才培養(yǎng)中的積極能效。此外，還要健全學生管理機制，規(guī)范學生的言行，制定校企聯(lián)動人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核體系，確保人才培養(yǎng)整體質(zhì)量?？偠灾?，就是必須利用相應(yīng)的機制與規(guī)章制度去協(xié)調(diào)并妥善處理好校企雙方在共同辦學下所遇到的各種問題，最大限度地保障校企合作各環(huán)節(jié)工作的順利實施。

參考文獻：

[1]林金泉.四川工商職業(yè)技術(shù)學院工學結(jié)合“2+1”人才培養(yǎng)模式的探索與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（17）：65-67.

[2]王東輝，李娟，趙濛.“三階段交叉遞進式”實踐教學體系的構(gòu)建與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（14）：60-64.